核心素養視域下的小學語文閱讀教學方法探究

吳淑云

（江西省撫州市南豐縣太源鄉中心小學，江西 撫州 344503）

引言：語文學科在學生基礎教學中有著十分重要的作用，就是為其他學科奠定文化基礎，所以這么看來語文學科是十分有特色的學科，教師可以在教學中提高學生人文素質并且能夠提高學生創新能力和意識。并且十分重要的是小學語文教學成效直接影響其他學科的理解和學習，所以小學語文教師應該明白自己身上的責任，并且明白自己應該做的，教師應該通過培養學生的課外書籍閱讀興趣，從而使學生熱愛閱讀，開心閱讀，以此提高學生的見識和視野，并且同時講解相關內容，讓學生在閱讀同時學到知識，從而提高語文學科的核心素質。

一、引導學生取巧閱讀，提高學生核心素質

小學階段的語文學習是學生打開文學世界的大門，所以在此之前學生多半對一些人文文化和有關知識沒有了解，所以學生在閱讀時常常會很難理解書籍的有關內容，有的是所學漢字有限，不明白一些字的意思，有的是句式語法結構復雜導致學生不理解。這時就需要教師引導學生取巧閱讀，用最為正確的閱讀方法，使用最為正確的閱讀技巧閱讀文章【1】。并且教師還需要明白不同階段的學生最為需要的是什么方面的知識，從而選擇性閱讀相關書籍，而不是一股腦閱讀所以的書籍，這樣不僅不能提高學生的綜合素質，反而增加學生負擔，讓學生總有疲倦感從而不喜歡學習，甚至有可能產生厭學心理。所以教師應該做到的是合理規劃學生閱讀氛圍，讓學生有效閱讀。

例如，教師可以先行瀏覽一遍書籍的內容，從而對于文章講的事情心知肚明，然后自行判斷這本書籍對學生的學習是否有正面的作用，或者教師自行挑選合適的片段讓學生采取片段式閱讀，這樣就不會錯過書籍的精華，并且對于書籍的知識還有這自己的認知和體會。并且教師還要求學生自行整理書籍的大概意思，有關人物的性格還有作者的思路，從而深刻體會作者的內心世界。教師還需要學生書寫閱讀筆記，對于文章的一些精華句子和有意義的片段進行記錄，由學生自己標識自己的理解和想法，或教師對其做出注解，從而達到學生高效閱讀的效果。并且在學生在自己做讀書筆記時，往往會自己產生自豪感，為了達到這點教師還應該重視學生的書寫規范，只有這樣讀書筆記才有價值有意義，學生也會自然而然的把讀書筆記和書籍放在一起珍藏，學生能夠時不時拿出來出現讀一遍再增添佳句或者備注，還對以前的所記所想有著新的理解，這樣能夠達到長時間記憶的效果。

二、結合生活實際，創造學生閱讀環境

在語文學習中教師不僅需要傳授學生課本上的知識，重視學生的閱讀能力提高，還需要對學生的日常閱讀資源進行及時的整理和總結，并且將這些學生可讀的書籍先行閱讀一般，融會貫通，這樣就能形成完整的教學思路，在課堂上講授時思路就會進一步提升，自己想的更明白，學生才能學的更好。教師在這一階段時應該結合學生的實際，從性格特點，興趣愛好等方面作為切入點，從而完成教學資源的合理分配，保障每一份教學資源都不被浪費【2】。

例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇詩文的學習中，教師不僅需要講解詩文的大致意識，還需要結合生活，讓學生多方面多角度的體會這篇詩文的美。教師可以在網絡上搜索詩文的閱讀資源在課堂上放給學生聽，還可以搜索相關歷史故事的小視頻投放給學生看，從而提高學生的學習興趣，讓學生喜愛閱讀，并且能夠跟著錄音資源聲情并茂的閱讀，字正腔圓的閱讀，只有這樣的閱讀才能體會作者的真實情感，從而走進作者豐富多彩的內心世界。

三、開展相關閱讀活動，提高學生閱讀興趣

小學階段的學生大多十分活潑，常常靜不下心來進行文章的閱讀或者相關學習。所以教師就應該投其所好，組織與閱讀相關的各種活動，讓學生在有趣的游戲中閱讀，學習知識，用這樣的方法調動學生的閱讀積極性和學習興趣，往往能夠達到十分良好的教學效果。并且教師應該明白這種活動的意義，就是提高學生閱讀興趣并提高學生學習效率，所以在活動中教師應該不斷的將學生向這方面進行引導。

例如，教師明確閱讀的書籍后應該制造一系列的讀書周邊，可以將名句佳句或者生動有趣的片段打印出來并制作成比較有趣的卡片，放在教室的各個角落，從而讓學生在零碎的時間進行書籍的閱讀，并且這時學生的狀態更加輕松，對事情的專注度也會更高，所以便能達到更加高效的閱讀效果。不僅要這樣，教師還組織各種各樣的與閱讀有關的游戲，讓學生在歡樂的氣氛中學習知識，提高閱讀能力。

總結：小學階段語文學習的核心素質就是閱讀能力，所以教師應該閱讀能力的培養十分重視，不僅讓學生讀好書，還要學生愛好讀書，為日后的各方面學習打下基礎。