互聯網+怎么運用到數學教學中

謝華娟

（江西省贛州市興國縣永豐中心小學，江西 贛州 342400）

教學一直是一個社會熱點，學生是祖國的花朵，國之棟梁。隨著現下教學理念層出不窮，教學環境被推上話題頂尖。科技發展的原因，終于誕生了“互聯網+教學”的理念，把互聯網融入教學，把教學嵌入互聯網。兩者合作，但是始終以教育為主，學生為主。

一、互聯網+教學的概念

什么是互聯網+？顧名思義，互聯網+是指創新2.0下的互聯網發展的新業態，也是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。國內“互聯網+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會的發言【1】。通俗的說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。因而從中衍生出“互聯網＋教學”的概念。這個概念的產生是順應時代的，科技高速發展的社會，教學也要跟上腳步。

二、互聯網+教學的作用

首先，“互聯網+”這個詞語本身注重的是互聯網。互聯網上面的資源廣泛，幾乎涉及現有所有學科知識，本身就是很好的一個知識網。而“互聯網+教學”的概念指的是互聯網與教學相互融合，達到一個新型教學模式。在互聯網的支持下，可以向學生更為直觀的分析知識、解析題目。其次，“互聯網+教學”營造出一種科技教學氛圍，相比過去傳統的“粉筆黑板”教學，“互聯網+教學”的模式更為得學生的心。最后，“互聯網+教學”有利于學生擴大知識面，拓展思維。

三、互聯網+與小學數學

（一）課前布置預備必不可少

網絡現下成為人們生活中必不可少的調味料，而互聯網和教學的結合成為主流。互聯網伴隨著時間漸漸與教學融合，成為老師手中最有力的武器。在課前準備中，教師可通過各大軟件發布明日的學習任務。教師可通過網絡發布課前預習題目，讓學生提前完成，從而達到預習效果。也可讓家長協助學生上網查找有關學習資料，例如學習“年、月、日”等單位，學生可上網查詢相關天體運動情況，初步了解“年、月、日”的概念。課前預習是學習新知識的第一步，必不可少。而互聯網的出現，很好的解決了學生只從書面預習的情況。

（二）善用多媒體，引起學生學習興趣

多媒體成為現下學校最為常見的配置，這對于小學課堂來說是一件可觀的事情。相對語文和英語這兩門語言工具性質的學課，數學重在思維。小學數學雖然是打基礎的時候，可學生年紀小，接受能力雖然強大，卻還是有限的。例如學習一個正方體，教師需要在黑板畫出立體圖形才能讓學生明白這是正方體的長寬高。但是一個畫出來的立體圖形并不能滿足于學生跳躍的思維，這種“粉筆黑板”的教學方式只適合給學生固定思維。而現今利用多媒體功能，教師可放出一個會動的正方體的立體圖形，多方面了解正方體的構造，達到學生分清楚正方體的體積、面積、周長計算公式來由的教學效果，而不是一昧讓學生記住公式的應試教育。但是教師也要注意利用多媒體的分寸，物極必反，學生的注意力則會被轉移到多媒體，而不是新知識上。

（三）多提倡微課，轉變課堂學習方式

微課是新型的課堂學習方式，它是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源【2】。教師運用這個方式之前，要確定好教學目標和教學內容。例如在講解度量單位一章節時，教師可利用視頻播放給學生播放微課。微課本身特點是主題突出、內容具體，一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；草根研究、趣味創作；成果簡化、多樣傳播；反饋及時、針對性強。所以對于小學生學習數學是一種很好的方式。

（四）注意課后復習，利用網絡進行

學習是需要結合課前預習、課中學習、課后復習的方式才能達到學習效果最大化。如何進行課后復習，在過去，教師往往布置紙質作業。而現在，在互聯網的幫助下，教師在一個軟件里設置好班級信息，讓學生家長加入網絡班級，每日發布任務。例如在周末，教師可在軟件發布每周一練的習題，讓學生在手機上做題和復習的同時，教師也可直接查看學生做題成果。另一方面，家長也因此可以與學生一起學習，增加交流效果。從教師和家長層面來看，課后復習能看出學生一天學習效果，教師主管校內，家長主管家內，兩者合作溝通，達到管理效果最大化。

總結

總而言之，“互聯網+教學”是十分值得提倡的教學方式，是小學數學課堂的福音。作為教師，要學會適應這種教學方式的誕生，也要學習相關的教學技能。結合新課標，利用互聯網營造新的學習氛圍，提高學生學習興趣，打造新課堂模式。