高中地理互動學習的策略淺析

王琳

（山西省聞喜縣第二中學，山西 聞喜 043800）

引言：高中地理的教學主要集中在培養學生理解知識、描述知識、運用知識、探討知識等四方面的能力上。教師在日常的教學過程中，要明確教學目標，立足教材，在教材內容教學的基礎上觀察學生。要做到對于學生不同能力、不同層次的清晰認識，通過開展學生間的互動互助模式學習，能夠不斷的增強自身自主學習能力的提升，激發學生在日常學習中的主觀能動性，讓學生能夠真正意義上進行綜合能力的培養和提升。

一、營造良好的教學情境

在如今的教學過程中，對于創設教學情境的教學方法越來越受到廣大教師的青睞。將生活情境代入到課堂教學，能夠成功提高學生的課堂注意力，同時提升學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍【1】。在高中地理的教學過程中，教師也可以通過創設生動有趣的教學情境，來幫助高中學生進行多元化的互助學習模式，讓學生能夠在情境中不斷的加強合作能力與探索能力，激發學生自身的主觀能動性。

例如，在高中地理教學“地球的宇宙環境”的課程內容中，教師在課堂上可以通過多媒體技術為學生展示出梵高的作品《星空》，通過這種新穎的課堂教學內容，讓學生們的學習注意力集中到課堂之上，然后教師在通過創設問題情境，將課堂的氛圍進一步升華“當你看到這幅畫時，你最先想到了什么？與你身邊的人進行分享吧?！蓖ㄟ^這種情境的創設，學生們陷入了短暫的思考，對于畫面有了自己清晰的認識，然后會投入到互相的討論之中，通過討論，學生散發了自身的思維，激發了主觀能動性，對于即將學習的知識充滿了好奇心。在討論過后，教師在根據學生所想所說，通過多媒體為學生展示浩瀚宇宙中的多種天體，讓學生對于宇宙充滿了直觀的感受，也激發了學生的學習興趣。教師在這個過程中，可以要求學生根據展示的內容進行間斷的討論，從討論中拉近學生之間的距離，激發學生的課堂存在感。

二、利用小組合作培養學生綜合素養

教師在高中地理互動學習的過程開展中，有一項非常重要也是非常有效的課堂活動，那就是小組合作學習【2】。教師可以立足教材，了解學情，根據教材內容的改變和學生不同層次的學情情況，進行科學有效的分組學習討論，通過這種方式能夠幫助學生增強自身的交流與合作能力，使得學生的綜合素質不斷的進行提高，同時，通過開展小組競賽的方式，也能激發學生的好勝心，幫助學生增強自主學習的能力。

例如，在高中地理“人口增長與人口問題”的課程講解過程，教師可以進行小組間的合作學習構建。通過讓小組進行人口調查等問題的探索作業，讓小組間在課外進行知識的整合，幫助學生增強自身的自主學習能力。在作業內容中，教師可以布置小組共同完成繪制統計圖然后進行結論分析。讓學生在討論和分析的過程中進行競賽，那一組的數據更為科學，教師可以進行嘉獎。通過競賽意識的激發，學生的學習興趣逐漸提升，幫助學生更好的理解和掌握地理知識。在這個過程中也就增強了學生的綜合素質培養。

三、教材與實踐相結合

教師在進行高中地理教學時，可以通過為學生創設多元化的實踐活動，幫助學生鞏固當堂課中所學的知識，引導學生在實踐活動中加深對知識的理解。同時還能提高學生的觀察能力、實踐操作能力以及對于問題的分析理解能力。學生在這樣的實踐活動學習中，還增加了學生與學生之間的互動學習，使學生在合作學習中不斷分享、不斷交流、不斷提高。這就要求教師在高中地理教學時，必須重視對實踐活動的組織與開展，要通過生生互動的形式引導學生各方面能力的提高與發展。

比如，教師在進行《大氣》這一知識內容的教學時，在課堂結束后，教師就可以結合熱力環流這一主題，為學生布置課后實踐活動，引導學生通過小組的形式進行實驗設計創設出熱力環流的實驗。在學生的實踐活動中，教師可以結合各小組的實際情況，為他們提供必要的實驗設施，鼓勵學生在實踐活動中發展思維，大膽創作，幫助學生提高想象能力。另外，教師還可以鼓勵學生在實驗設計的實踐活動中，通過用手機錄像的方式，將整個小組的實驗過程的步驟記錄下來。用影像資料的形式以小組為單位完成實驗報告。在接下來的課堂當中，教師可以要求每個小組派出一名代表，通過播放視頻與學生講解相結合的形式，為其他同學介紹自己小組的實驗過程，在這樣的教學模式中，就能夠增加學生與學生之間的互動，幫助學生在分享與交流中不斷學習，相互影響，從而促進學生綜合能力的提高。

四、結語

綜上所述，在高中地理教學中，教師要努力為學生創設生生互動的平臺與活動，重視生生互動的開展，利用生生互動來提高學生對于高中地理的學習興趣，以此提高物理課堂的教學效率，引導學生在自主學習與合作學習中，不斷提高各方面的綜合能力。