探討微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

蔡倫綿

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)新合小學(xué)，貴州 遵義 563127）

前言：語文在小學(xué)課程體系中是非常重要的一部分，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，同時還承擔(dān)著傳承我國傳統(tǒng)文化的重任，因此提升小學(xué)語文教學(xué)效果非常必要。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，尤其是在應(yīng)用微課以后，教學(xué)效果有了明顯提升。但當(dāng)前微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在應(yīng)用頻率低、方式單一、學(xué)生不了解以及教師認(rèn)識不充分的問題，影響了微課的使用效果，因此非常有必要對這些問題進(jìn)行分析。

一、微課簡述

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新的課程形式，在教育領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用。微課的優(yōu)勢主要有以下幾點(diǎn)：首先微課的時間特別短，平均每節(jié)微課的時間都在5分鐘到10分鐘之間，因此將其應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不會影響正常的課堂教學(xué)。其次，微課的針對性特別強(qiáng)，由于微課的時間非常短，因此每節(jié)微課只針對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，整個過程沒有其他環(huán)節(jié)的影響，學(xué)生通過觀看視頻即可掌握這些重點(diǎn)知識[1]。最后微課的使用方式非常簡便，學(xué)生可使用智能手機(jī)、計算機(jī)很多設(shè)備觀看微課視頻，而且微課視頻對播放格式?jīng)]有任何要求，最重要的是微課視頻既可以在課上使用，也可以在課后用于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不會影響學(xué)生正常的課堂學(xué)習(xí)時間。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

微課是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型課程，視頻是其主要的呈現(xiàn)形式，有著短小精悍、針對性強(qiáng)、使用方便等很多優(yōu)勢，在各學(xué)科各階段的教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。但這種課程形式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用時間還比較短，因此沒有發(fā)揮出最好的應(yīng)用效果，具體有以下幾方面的問題。

（一）引用頻率低

微課在小學(xué)語文教學(xué)中仍然處在一種非常容易被忽視的狀態(tài)，大部分小學(xué)語文教師還沒有認(rèn)識到微客的重要性，沒有真正將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)，大多數(shù)時候依然在使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）方式單一

大部分小學(xué)都比較缺乏微課素材和題材，導(dǎo)致依然在通過非常單一的方式應(yīng)用微課，具體體現(xiàn)在某一知識點(diǎn)的集中講解和導(dǎo)課上，沒有以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)對微課進(jìn)行靈活應(yīng)用，整個應(yīng)用過程顯得特別死板。

（三）學(xué)生的不了解微課

微課是一種新的課程形式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用時間非常短，因此微課在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了一個非常明顯的現(xiàn)象，那就是學(xué)生不了解什么是微課也不知道如何使用微課學(xué)習(xí)語文知識，只是在被動觀看教師所播放的微課視頻或者等待教師布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用過程特別被動，影響了實(shí)際的應(yīng)用效果。

（四）教師的認(rèn)識不夠充分

教師是微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的主導(dǎo)者，但當(dāng)前很多小學(xué)語文教師對微課沒有充分的認(rèn)識，覺得讓學(xué)生觀看微課視頻就是完成了微課教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)微課和語文教學(xué)的結(jié)合。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）提升微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用頻率

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用頻率低是很多因素所導(dǎo)致的，其中有主觀因素也有客觀因素，因此若想令微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用頻率真正得到提升，就要針對這些因素做出相應(yīng)的改變。首先對小學(xué)語文教師而言，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，對微客的教學(xué)價值要就有充分的認(rèn)識，并且要懂得如何制作高水平的微課視頻，然后將微課應(yīng)用在其適合的環(huán)節(jié)。其次學(xué)校應(yīng)該為微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用營造良好的環(huán)境，可組織教師共同研究如何更好的應(yīng)用微課、完善應(yīng)用微課的相關(guān)設(shè)備、打造微課資源平臺等，從而促進(jìn)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的深入應(yīng)用。

（二）應(yīng)用方式的創(chuàng)新

微課作為信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，有著短小、針對性強(qiáng)、畫面感強(qiáng)等很多優(yōu)點(diǎn)，為了突出這些優(yōu)勢，應(yīng)對微課的使用方式進(jìn)行創(chuàng)新。比如教師可以將微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，以人教版小學(xué)語文六年級上冊中《少年閏土》這篇課文為例，在教學(xué)之前教師可以使用文章中作者、背景、關(guān)鍵詞等制作微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻對少年閏土這篇文章進(jìn)行初步了解，這樣的結(jié)合教師的課堂講解就可以讓學(xué)生真正理解這篇文章。又比如在考前預(yù)習(xí)階段也可以應(yīng)用微課，可以將重要知識點(diǎn)制作成微課視頻，然后讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固記憶的目的。另外教師也可以使用微課將不同的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生建立完整的知識體系[2]。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對微課的理解

若想真正加強(qiáng)微課的應(yīng)用效果，首先必須要讓學(xué)生理解和認(rèn)識微課，并提升學(xué)生對微課應(yīng)用的熟練度。因此教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是微課，并且要讓學(xué)生懂得如何使用微課。在真正的教學(xué)過程中要給予學(xué)生主體地位充分尊重，使用微課進(jìn)行教學(xué)之前可以和學(xué)生共同對微課進(jìn)行討論，了解學(xué)生的興趣和需求，然后在學(xué)生的角度上作微課，這樣可有效提升學(xué)生對微課的興趣，并且可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識接受微課，進(jìn)而增強(qiáng)微課的應(yīng)用效果。

（四）增強(qiáng)教師對微課的認(rèn)識

教師是學(xué)生和知識之間的重要橋梁，因此為了促進(jìn)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的深入應(yīng)用，首先就要讓教師充分認(rèn)識微課。作為小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)微課的使用方式，要做到充分融合微課和小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)微課教學(xué)價值在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)揮，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師不僅要知道什么是微課，更要懂得如何制作高水平的微課視頻，并且要積極開發(fā)微課資源，深入研究我國教育部推出的關(guān)于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文件，這樣才能夠真正認(rèn)識微課，為微課在小學(xué)語文教學(xué)中的深入應(yīng)用提供保障。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要闡述了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對方式，希望本文能夠為小學(xué)語文教師提供一定參考，以此促進(jìn)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的深入應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。