關(guān)于對新時期班主任班級管理及德育的思考

呂麗

（貴州省貴陽市修文縣實驗小學(xué)，貴州 修文 550200）

一、新時期班主任班級管理及德育教育現(xiàn)狀

針對當(dāng)前班主任班級管理的方式，一定程度上沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)管理中，依舊將教師作為主導(dǎo)者，這很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展和成長；第二，班主任在班級管理過程中缺乏科學(xué)有效的管理方式，不能一味強硬式的管理，這樣會讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于班主任管理工作的開展；第三，班主任在班級管理過程中，總是一味注重學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生的評價不夠客觀和全面，對學(xué)生的身心健康發(fā)展不夠重視。

二、班主任班級管理及德育教育的重要價值

對于班主任來說在教書育人的過程中，一定要注意班級管理的方式，過于強硬的管理方式會引起學(xué)生的抵觸，導(dǎo)致師生之間不和諧的關(guān)系；過于柔和的班級管理方式會讓學(xué)生產(chǎn)生有恃無恐的感覺。優(yōu)秀的班級管理模式應(yīng)該讓學(xué)生對教師既尊敬又不產(chǎn)生隔閡，學(xué)生能夠從班主任的言行舉止中加強自我約束的能力。班主任班級管理的方式和效率一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及言談舉止，學(xué)生在真正走入社會之前，家庭教育和學(xué)校教育特別重要，這也一定程度上決定了學(xué)生今后在社會上的發(fā)展情況。相比較家庭教育而言，學(xué)校教育更為重要，因為學(xué)生在學(xué)校的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家庭，而且家長對于學(xué)生的教育往往不能掌握正確的方式，因此班主任在教學(xué)中既要保證學(xué)生文化教育的質(zhì)量，又要促進(jìn)學(xué)生在班級管理的模式中進(jìn)行健康的成長，塑造其健全的人格，在學(xué)生發(fā)生錯誤和思想偏差時，教師要運用正確的班級管理方式來引導(dǎo)學(xué)生。

另一方面，也有利于促進(jìn)學(xué)生傳承民族精神。班主任的班級管理模式和德育教育質(zhì)量很大程度上會影響學(xué)生今后的生活和成長。當(dāng)代很多學(xué)生對于民族精神、傳統(tǒng)文化并不理解，而學(xué)生是民族未來發(fā)展的希望，如果對傳統(tǒng)文化不了解，就無法進(jìn)行良好的傳承，不利于民族未來的發(fā)展，因此班主任在班級管理中加強德育教育，是一件十分必要的工作，不僅能夠通過提升學(xué)生道德德素養(yǎng)來推動班級管理工作的順利開展，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中華民族的偉大精神，為傳承民族精神和傳統(tǒng)文化提供保障，同時也是推動學(xué)生自身發(fā)展的有效途徑。

三、班主任班級管理及德育教育的有效策略

（一）構(gòu)建公平公正、民主和諧的師生關(guān)系

班主任在當(dāng)今班級管理及德育教育的過程中，一定要重新定位自己的角色，將自己放在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。班主任在與學(xué)生溝通交流，并且進(jìn)行班級管理的過程中，一定要充分尊重學(xué)生的主觀意識，將學(xué)生放在平等的位置進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺到教師給予的尊重，改變過去班主任與學(xué)生之間管理與被管理者的關(guān)系，構(gòu)建一種公平公正、民主和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心對班主任產(chǎn)生崇拜的感覺，從而才能聆聽班主任的德育教育，并且遵循班主任的班級管理模式。另一方面，班主任在對待每一位學(xué)生都要盡量做到不偏不倚，不要因為學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績等，讓學(xué)生感覺到教師的差別對待，從而產(chǎn)生心理上的問題，不愿意聆聽教師的教育，從而導(dǎo)致價值觀的扭曲。

（二）實施“管育并重”的班級管理模式

“管育并重”的“管”指的是班主任對學(xué)生言行舉止方面的約束和管教，并不是針對于學(xué)生思想上的教育。例如：班主任可以針對本班的實際情況制定管理制度，并且要充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點來制定班級制度，實現(xiàn)對學(xué)生言行舉止的高度規(guī)范。在合理的“管”之后，班主任要注意的就是如何科學(xué)實施“育”的方式。“育”顧名思義就是教育人，那么班主任在育人的過程中一定要充分尊重學(xué)生的想法，不論應(yīng)用何種方式都要考慮學(xué)生的心理特點，注意學(xué)生的心理變化，要選擇學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行德育教育。雖然強調(diào)“管育并重”的德育模式，然而兩者之間也要分清主次，班主任在應(yīng)用過程中要采用重點論和兩點論相結(jié)合的理念，既要堅持“管育并重”，又要抓住其中的重點，突出并強調(diào)“育”的作用，以“育”作為教學(xué)的重點目標(biāo)和最終結(jié)果，要注重“以德育人、以情育人”。

（三）組織教學(xué)活動，增強班級凝聚力和德育教育

由于學(xué)生心理變化的較快，容易產(chǎn)生叛逆的心理和行為。如果班主任總是采用說教的方式，一味“填鴨式”地對學(xué)生灌輸?shù)掠乃枷耄茈y激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不會達(dá)到很好的德育教育效果。因此，班主任一定要組織豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身參與的過程中體會德育教育的價值和魅力，學(xué)會只有體驗過，才能感同身受，并且認(rèn)可班主任班級管理的方式。例如：班主任可以組織一些德育知識小競賽、德育行為大比拼、情境表演、演講比賽等活動，鼓勵學(xué)生積極主動地參與，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，促進(jìn)班主任班級管理效率的開展，并且在此過程中實現(xiàn)德育教育。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生的校園時代特別漫長，同時這也是學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀念重要的階段，在此階段中，對于學(xué)生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要作用的就是班主任，班主任的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此班主任在日常班級管理中，一定要注重方式，要讓學(xué)生能夠接受，并且在保證學(xué)生文化教育的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的德育教育，推動學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。