對基層小學科學教學現狀的分析與探索

曾舜

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

在課程改革工作中，強化科學教育被提上議事日程，各地區教育主管部門及學校普遍強化科學學科的教育教學工作，在教學設備、師資安排、教研教改等方面予以傾斜，有力促進了這一學科教學成效的提升。但是在基層小學，還存在不均衡現象，部分學校在科學教學方面陷入困境，本文主要針對部分基層小學科學教學的現狀進行分析研究。

一、基層小學科學教學現狀分析

基層小學承擔著廣大城鄉小學教育的重任，但是受制于主觀因素與客觀條件的限制，一些學校對科學教學不夠重視，師資力量、教學條件及教改效果等方面滯后，影響到學生科學素養的提升，與新課程改革目標不吻合。歸納起來，影響當前基層小學科學教學成效提升的因素主要有以下幾個方面：

（一）思想重視程度明顯不足。某些農村小學的教育管理理念還不能適應教育改革的需求，教學工作只重視語數學科，對于科學教學不夠重視，雖然在課程表上進行了充足課時的安排，但是在實際教學中并沒有嚴格執行，被語數教學工作占用的現象經常出現，尤其在復習階段，有些語數教師直接將科學教學時間進行瓜分，教學時間無法保障，影響到教學目標任務的完成及教學成效的提升。

（二）專業師資力量較為薄弱。在基層小學，師資力量配備問題屬于老大難問題，音體美及科學學科的專業師資顯得尤為匱乏，科學學科最為明顯。許多學校沒有科學專業出身的教師，甚至沒有專門任教的任課教師，將科學學科分配給語數教師進行兼職教學。不僅如此，學校從事科學教學的教師中，參加過上級教育主管部門科學教學培訓的比例偏小，這樣的現狀對基層小學科學教學工作整體成效提升有一定的制約作用。

（三）教學改革成效不夠顯著。隨著新課程改革的深入，小學各學科在教學研究方面取得了突破性進展，但是教學改革與研究在不同學科之間呈現出明顯的不平衡狀況，語數學科教學研究次數多、方式活、效果佳，學校在這些學科的教研方面花費較多心血。對于科學學科而言，由于不屬于應試科目，部分學校在科學學科教研工作中流于形式，或者浮于表面，沒有進行扎扎實實的教研，以及教研活動與實際教學需要相脫節，降低了實效性。

（四）教學投入未能滿足要求。近年來隨著教育部門財力向基層的傾斜，基層小學的科學教學實驗設施、教學器材等條件得到改善，但是和城市重點學校相比，教學設施方面還是具有一定的差距，尤其在教學用品、器材消耗之后沒有能力進行后續補充，教學經費的限制影響到科學教學工作的正常開展。加之受制于教學經費，科學學科教師脫產培訓、外出學習等工作機會也受影響，對于提高教師教育教學能力產生了制約作用。

二、有效解決當前基層小學科學教學困境的措施

針對當前部分基層小學在科學教學方面存在的問題，學校管理層應當想方設法地規避困境，并采取積極措施進行改進，以促進教學成效的提升。

（一）提高思想認識，立足學生素質培養，重視科學教學工作。學校管理者首先要在思想上重視，在課程安排與設置上嚴格遵照課程標準，重視科學學科與其他學科，在日常工作中強化教學常規檢查，杜絕隨意占用科學學科教學時間的現象，并在工作中予以強調。科學教師要牢固樹立課程意識，科學學科的教學時間不得隨意贈送給其他學科開展教學工作，因為特殊情況需要占用科學學科時間，在之后要給予同等課時的彌補，以保證科學教學時間的充足。

（二）強化師資建設，采取多種途徑打造優質科學師資隊伍。針對基層小學科學師資隊伍建設的短板，應當從兩個方面著手進行綜合優化，一方面在專業師資力量的引進方面下工夫，教育主管部門要結合本轄區科學師資隊伍建設狀況，在每年的新教師招考中予以考慮，安排專門的崗位對師范類畢業生進行公開招聘，以補充新鮮的血液，滿足基層學校科學教學工作的需求。另一方面，基層小學要強化現有師資力量的培訓工作，專業出身的師資要安排在科學教學崗位，兼職教師及中途轉教的教師要開展教學業務培訓，不僅要積極參加上級教育主管部門組織的各種培訓，還要強化二傳手培訓工作，發揮以點擊面的示范效應，打造高素質的科學師資隊伍。

（三）注重教學研究，理論聯系實際開展教研，促進教學開展。強化科學學科的教研工作，對于提高教學成效具有積極意義。學校首先在教研工作計劃安排中統籌考慮，將科學學科的教研工作重視起來，與教學工作同步安排，注重抓落實與抓實效。其次在教研內容與方式方面進行優化，除了利用業務學習時間組織科學學科教師進行交流研究之外，還開設觀摩課、研討課等學習推進，組織參加學習的教師進行示范教學，組織教師到科學教學較為成功的學校參觀學習，以及通過在線學習、自學研究等方式提高科學學科教師的教育教學能力，為教學成效的提升積蓄后勁。

（四）增加教學投入，完善多元投入機制，滿足教學實際需求。充足的經費投入是保證基層小學科學教學工作有效進行的基礎，學校一方面要制定設備及耗材需求計劃表，向上級教育、財政等部門爭取資金，改善辦學條件，另一方面要積極自籌資金改善辦學條件，許多學校在勤工儉學、校園商店招標等方面有一定的收入來源，可以依據科學教學實際需要進行安排，滿足教學實際需求。

綜上所述，在基層小學科學教學工作中，學校與教師在思想上都要高度重視存在的問題，并積極尋求問題解決的方法，從而有效促進教學成效的提升。