現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

張挺松

（貴州省遵義市綏陽縣青杠塘后槽小學(xué)，貴州 遵義 563300）

從“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育”設(shè)備利用天網(wǎng)獲得教育資源和信息發(fā)展到現(xiàn)在的計算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，不斷在影響著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中包括了對學(xué)生、數(shù)學(xué)課堂及教師的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，二者之間結(jié)合更加有機，更為突出，對小學(xué)課堂教學(xué)的影響也越來越大。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是我們教學(xué)的核心，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度決定我們課堂教學(xué)的成功與否。對于小學(xué)生來講，原始的教學(xué)模式顯得生硬、枯燥無味，學(xué)生哪有興趣可言。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目的就是要讓學(xué)生增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）利用現(xiàn)代教育設(shè)備可以提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

使用過多媒體設(shè)備上過課的教師都應(yīng)該深有體會，那就是多媒體設(shè)備的先進性和網(wǎng)絡(luò)資源的強大本身就是很吸引學(xué)生的，教師可以利用生動的聲音、圖片等資源將一些十分抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展示到課堂上來，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。例如，我以前在教學(xué)一年級《認(rèn)識正方體、長方體》時，盡管我已經(jīng)很努力將幾個圖形畫在黑板上了，也許是畫得不夠標(biāo)準(zhǔn)的原因，學(xué)生總是有一部分無法正確分辨正方體和長方體。而現(xiàn)在上同一節(jié)內(nèi)容時，我用制作好PPT來輔助教學(xué)時，在PPT中插入幾個正方體與長方體，加上選擇對錯聲音效果，同學(xué)們都能一下就分別出正方體與長方體，并能清楚地說明它們之間的區(qū)別。而且每位同學(xué)都顯得異常的專注，興趣高漲。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以便于學(xué)生解決許多知識重難點

數(shù)學(xué)課程中有很多知識點是很抽象的，也是課堂教學(xué)的重難點，對于教師和學(xué)生來講，抽象的知識點往往也是老師難講，學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容。然而利用好多媒體輔助教學(xué)則可以規(guī)避這些困難。例如在教學(xué)《圓周率》時，學(xué)生們通常學(xué)習(xí)過后只知道π=3.14，至于之間關(guān)系，由于過于抽象，導(dǎo)致老師講不清，學(xué)生聽不明。如果我們利用PPT課件進行動畫演示，學(xué)生們就能直觀地弄清圓直徑與同圓周長之間的關(guān)系。很輕松解決這一知識難點。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)生知識面

教會學(xué)生正確上網(wǎng)，學(xué)生便可以讓自主在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的知識和其他，以前總說“字典是最好的老師”，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)才是最好的老師。（當(dāng)然一定要教育學(xué)生如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)）。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響

目前，我們國家學(xué)生獲得知識的主要途徑還是課堂，從孔子祖師爺開堂講學(xué)到現(xiàn)在2500多年里，我們國家的教育從來就沒有離開過課堂教學(xué)，只是在不斷發(fā)展和進步而已。當(dāng)今社會是知識爆炸的時代，學(xué)生獲得知識也需要快速，所以我們作為教師，就必須要打造高效的課堂來適應(yīng)時代的要求。而現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠滿足這一需求。

（一）現(xiàn)代教育設(shè)備可以節(jié)約時間、增加課堂容量、實現(xiàn)高效課堂

以前上課，全靠老師講，老師寫，老師生怕講不清楚，所以一個知識點老師往往要重復(fù)講，而且很多知識點都得用粉筆板書出來，老師很費力卻又效果不明顯，然而利用現(xiàn)在的“班班通”設(shè)備輔助教學(xué)，可以提前將知識點制成課件用于課堂教學(xué)，不但可以節(jié)約很多時間，還能直觀生動解決知識點，教師講解不費力，學(xué)生理解也不吃力，同時節(jié)約的時間我們就可以給學(xué)生講解更多知識，例如：在教學(xué)圖形時，我們要畫一個很標(biāo)準(zhǔn)的圖形只要3秒鐘左右，而用粉筆畫，可能就要2分鐘左右，還不夠標(biāo)準(zhǔn)。再如在教學(xué)《統(tǒng)計》時，大量的統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖如果利用多媒體來準(zhǔn)備就可以節(jié)省很多時間，像這樣的例子是很多的。因此可以說，正確使用多媒體來輔助我們數(shù)學(xué)課堂教師，無論節(jié)約時間、增加課堂容量，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂都是明顯的。

（二）現(xiàn)代教育設(shè)備可以使課堂更加生動起來、學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣

課堂不生動、無趣導(dǎo)致我們教師誕生了許多的無效或者低效課堂，很多抽象的知識點，無論老師們怎么費力講解，學(xué)生們就是不理解，或者理解不透徹，課堂效率極低。

構(gòu)建主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是主體重建的過程，使用多媒體課件，我們可以很直觀演示某些數(shù)學(xué)概念的動態(tài)過程，形象地展示一個讓學(xué)生能夠積極參與的認(rèn)知環(huán)境。例如在講三角形內(nèi)角各的定理時，以前我們都是用剪紙或度量的方式來讓學(xué)生直觀感受的，但由于實際操作往往有誤差，因而很難達到預(yù)想效果。然而當(dāng)我們利用多媒體中的“幾何畫板”隨意畫一個三角，先度量它的內(nèi)角和為180度，然后隨意改變?nèi)切蔚男螤睿儆蓪W(xué)生們?nèi)ザ攘克麄兊膬?nèi)角和，無論怎么變換三角形的形狀，量出的結(jié)果都是180度。這樣一來，學(xué)生心里一定會有一個“為什么？，也因此會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)象進行研究的信心。再如，我在教學(xué)植樹問題時，開始我用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，對這一知識點進行講解，盡管我已經(jīng)很費力了，可學(xué)生們還是對此抽象概念聽得是云里霧里的感覺，毫無學(xué)習(xí)興趣可言。當(dāng)我得用多媒體教學(xué)這一內(nèi)容時，利用動畫演示樹與樹之間的數(shù)學(xué)和位置關(guān)系，對動畫中“樹”進行移動，變換位置、顯示數(shù)學(xué)多少。學(xué)生頓時興趣大增，主動提出“植樹問題”的幾種情況問題，由于將抽象問題直觀化，學(xué)生都能很快地這一知識點的教學(xué)理解和掌握。當(dāng)然像這樣利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課例可以說枚不勝舉的。

三、盲目追求現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的消極影響

現(xiàn)代教育設(shè)備確實給我?guī)砹嗽S多的優(yōu)勢，無論是教師發(fā)展、學(xué)生成長還是課堂教學(xué)的提升都有很大幫助的。但如果的使用時不精心準(zhǔn)備，與課堂設(shè)計不精密“配合”，或者泛濫使用多媒體，也會起到畫蛇添足的后果，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的絆腳石。 2011版義務(wù)教育【數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)】70頁就提出我們在使用信息教育資源時應(yīng)注意的兩個“不提倡”：一是不提倡用計算機上的摸擬實驗來代替學(xué)生能夠操作的實踐活動；二是不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，弱化學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動。因此可以這樣講，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為我們現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，很多時候已經(jīng)不可取代了。但有的時候也一定要正確的使用才好，否則它對我們數(shù)學(xué)教學(xué)不但會積極影響，還會產(chǎn)生一些消極的影響。

無論現(xiàn)代教育技術(shù)是多么先進，但是很多時候也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)。但現(xiàn)實又是怎樣的呢？由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍使用，一些學(xué)校和教學(xué)機構(gòu)已經(jīng)將這一技術(shù)作為教師教學(xué)的基本評價標(biāo)準(zhǔn)，凡評優(yōu)課、公開課，無論什么內(nèi)容都必須使用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，也不管是否有得教學(xué)，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，否則不予評獎。例如，一位老師在教學(xué)認(rèn)識“半徑”、“直徑”和“圓心時”，我認(rèn)為如果讓學(xué)生動手用圓片紙折來發(fā)現(xiàn)這些知識點更能加深學(xué)生的印象，更能利于學(xué)生理解。然而可能是受到參賽要求的牽絆，這位老師選擇了使用多媒體教育設(shè)備進行輔助教學(xué)，雖是讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容能夠聽明白，但我認(rèn)為這是得不償失，一個通過學(xué)生自己動手就可以解決的問題，為什么要花那么多時間去準(zhǔn)備課件呢？總之，現(xiàn)代教育技術(shù)時代已經(jīng)到來，現(xiàn)代教育技術(shù)也和我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作分不開了，但如果不能正確使用這一先進技術(shù)，它對我們教學(xué)影響的天平也就會傾向負(fù)面的那一邊。所以我們只有認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就一定會讓我們數(shù)學(xué)課堂真正活起來。