現代教育技術對小學數學教學的影響

張挺松

（貴州省遵義市綏陽縣青杠塘后槽小學，貴州 遵義 563300）

從“農村中小學現代遠程教育”設備利用天網獲得教育資源和信息發展到現在的計算技術與網絡技術的結合，不斷在影響著我們的小學數學教學，其中包括了對學生、數學課堂及教師的影響。隨著網絡技術和計算機技術的發展，二者之間結合更加有機，更為突出，對小學課堂教學的影響也越來越大。

一、現代教育技術對學生的影響

學生是學習的主體，也是我們教學的核心，他們的學習態度決定我們課堂教學的成功與否。對于小學生來講，原始的教學模式顯得生硬、枯燥無味，學生哪有興趣可言?！缎抡n程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目的就是要讓學生增強學生學習數學的興趣。

（一）利用現代教育設備可以提高學生學生學習數學的興趣

使用過多媒體設備上過課的教師都應該深有體會，那就是多媒體設備的先進性和網絡資源的強大本身就是很吸引學生的，教師可以利用生動的聲音、圖片等資源將一些十分抽象的數學知識直觀地展示到課堂上來，讓學生積極參與到學習中去。例如，我以前在教學一年級《認識正方體、長方體》時，盡管我已經很努力將幾個圖形畫在黑板上了，也許是畫得不夠標準的原因，學生總是有一部分無法正確分辨正方體和長方體。而現在上同一節內容時，我用制作好PPT來輔助教學時，在PPT中插入幾個正方體與長方體，加上選擇對錯聲音效果，同學們都能一下就分別出正方體與長方體，并能清楚地說明它們之間的區別。而且每位同學都顯得異常的專注，興趣高漲。

（二）利用現代教育技術可以便于學生解決許多知識重難點

數學課程中有很多知識點是很抽象的，也是課堂教學的重難點，對于教師和學生來講，抽象的知識點往往也是老師難講，學生難學的內容。然而利用好多媒體輔助教學則可以規避這些困難。例如在教學《圓周率》時，學生們通常學習過后只知道π=3.14，至于之間關系，由于過于抽象，導致老師講不清，學生聽不明。如果我們利用PPT課件進行動畫演示，學生們就能直觀地弄清圓直徑與同圓周長之間的關系。很輕松解決這一知識難點。

（三）利用網絡資源可以拓寬學生知識面

教會學生正確上網，學生便可以讓自主在網絡上尋找自己需要的知識和其他，以前總說“字典是最好的老師”，現在網絡才是最好的老師。（當然一定要教育學生如何正確使用互聯網）。

二、現代教育技術對小學數學課堂的影響

目前，我們國家學生獲得知識的主要途徑還是課堂，從孔子祖師爺開堂講學到現在2500多年里，我們國家的教育從來就沒有離開過課堂教學，只是在不斷發展和進步而已。當今社會是知識爆炸的時代，學生獲得知識也需要快速，所以我們作為教師，就必須要打造高效的課堂來適應時代的要求。而現代教育技術就能夠滿足這一需求。

（一）現代教育設備可以節約時間、增加課堂容量、實現高效課堂

以前上課，全靠老師講，老師寫，老師生怕講不清楚，所以一個知識點老師往往要重復講，而且很多知識點都得用粉筆板書出來，老師很費力卻又效果不明顯，然而利用現在的“班班通”設備輔助教學，可以提前將知識點制成課件用于課堂教學，不但可以節約很多時間，還能直觀生動解決知識點，教師講解不費力，學生理解也不吃力，同時節約的時間我們就可以給學生講解更多知識，例如：在教學圖形時，我們要畫一個很標準的圖形只要3秒鐘左右，而用粉筆畫，可能就要2分鐘左右，還不夠標準。再如在教學《統計》時，大量的統計表與統計圖如果利用多媒體來準備就可以節省很多時間，像這樣的例子是很多的。因此可以說，正確使用多媒體來輔助我們數學課堂教師，無論節約時間、增加課堂容量，從而實現數學教學的高效課堂都是明顯的。

（二）現代教育設備可以使課堂更加生動起來、學生學習更加有趣

課堂不生動、無趣導致我們教師誕生了許多的無效或者低效課堂，很多抽象的知識點，無論老師們怎么費力講解，學生們就是不理解，或者理解不透徹，課堂效率極低。

構建主義認為，數學知識的學習是主體重建的過程，使用多媒體課件，我們可以很直觀演示某些數學概念的動態過程，形象地展示一個讓學生能夠積極參與的認知環境。例如在講三角形內角各的定理時，以前我們都是用剪紙或度量的方式來讓學生直觀感受的，但由于實際操作往往有誤差，因而很難達到預想效果。然而當我們利用多媒體中的“幾何畫板”隨意畫一個三角，先度量它的內角和為180度，然后隨意改變三角形的形狀，再由學生們去度量他們的內角和，無論怎么變換三角形的形狀，量出的結果都是180度。這樣一來，學生心里一定會有一個“為什么？，也因此會提高學生學習數學的興趣，增強學生對數學知識和現象進行研究的信心。再如，我在教學植樹問題時，開始我用傳統方式進行教學，對這一知識點進行講解，盡管我已經很費力了，可學生們還是對此抽象概念聽得是云里霧里的感覺，毫無學習興趣可言。當我得用多媒體教學這一內容時，利用動畫演示樹與樹之間的數學和位置關系，對動畫中“樹”進行移動，變換位置、顯示數學多少。學生頓時興趣大增，主動提出“植樹問題”的幾種情況問題，由于將抽象問題直觀化，學生都能很快地這一知識點的教學理解和掌握。當然像這樣利用多媒體提高學生學習興趣的課例可以說枚不勝舉的。

三、盲目追求現代教育技術帶來的消極影響

現代教育設備確實給我帶來了許多的優勢，無論是教師發展、學生成長還是課堂教學的提升都有很大幫助的。但如果的使用時不精心準備，與課堂設計不精密“配合”，或者泛濫使用多媒體，也會起到畫蛇添足的后果，成為數學課堂教學的絆腳石。 2011版義務教育【數學課程標準】70頁就提出我們在使用信息教育資源時應注意的兩個“不提倡”：一是不提倡用計算機上的摸擬實驗來代替學生能夠操作的實踐活動；二是不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，弱化學生對數學規律的探索活動。因此可以這樣講，現代教育技術已經成為我們現代教學中不可缺少的一個重要組成部分，很多時候已經不可取代了。但有的時候也一定要正確的使用才好，否則它對我們數學教學不但會積極影響，還會產生一些消極的影響。

無論現代教育技術是多么先進，但是很多時候也不能完全取代傳統教學技術。但現實又是怎樣的呢？由于現代教育技術的普遍使用，一些學校和教學機構已經將這一技術作為教師教學的基本評價標準，凡評優課、公開課，無論什么內容都必須使用現代教育技術來輔助教學，也不管是否有得教學，是否有利于學生的發展，否則不予評獎。例如，一位老師在教學認識“半徑”、“直徑”和“圓心時”，我認為如果讓學生動手用圓片紙折來發現這些知識點更能加深學生的印象，更能利于學生理解。然而可能是受到參賽要求的牽絆，這位老師選擇了使用多媒體教育設備進行輔助教學，雖是讓學生能夠對教學內容能夠聽明白，但我認為這是得不償失，一個通過學生自己動手就可以解決的問題，為什么要花那么多時間去準備課件呢？總之，現代教育技術時代已經到來，現代教育技術也和我們日常教學工作分不開了，但如果不能正確使用這一先進技術，它對我們教學影響的天平也就會傾向負面的那一邊。所以我們只有認真分析教學內容，適當、正確運用現代教育技術輔助教學，就一定會讓我們數學課堂真正活起來。