淺談新課標下小學作文如何教學

陳秀棉

（河北省蠡縣南莊鎮中心校中劉佐小學，河北 蠡縣 071400）

一、閱讀、積累

（一）從課外閱讀中借鑒創作思路

閱讀是一種從書面符號中獲取意義的心理過程，它需要多種智力因素參加和有效的配合。在閱讀過程中，讀者從閱讀材料中不斷接受新的信息，思維活動也隨之活躍起來。通過想象和聯想，歸納和概括，分析和綜合等思維活動，達到理解。廣泛的閱讀，能使學生思路開闊，想象豐富，愛好廣泛；能幫助學生發展自己的愛好、愛好和特長，能培養學生的學習能力、創造能力等，豐富學生個性的內涵。

（二）從閱讀教學中挖掘創作素材

寫作能力的提高必須要有有效的閱讀方法，只有讀寫相結合，才能有收獲，有提高。通過寫讀書摘抄，讀書心得等形式，借鑒別人的寫作方法，寫作思路，學習美麗的語言，有一定的質量，而不是走過場，為今后自己的創作打下堅實的基礎。此外，還要學習作者觀察、分析事物的方法，怎樣選材立意和表達的技巧。在廣泛讀書的同時，還要注重積累，把一些名言警句、出色段落，甚至一些好的詞語，每日摘抄一些，日積月累，就會成為作文的資料，成為豐富的“百科全書”。

寫讀書筆記就是一種提高閱讀質量、促進寫作能力發展的有效方法。古人說：“不動筆墨不讀書”。不摘抄，不記筆記，不寫心得評論，終歸不會有太大的作用。因而小學生在課外閱讀時寫讀書筆記的十分必要也是很有用的。教師在指導學生閱讀時，也有必要鼓勵學生及時記載下自己的感悟，把想說的話或者讀后的收獲隨意寫下來，達到不斷積累的目的。

二、在生活中觀察、積累

（一）善于觀察，注重培養學生寫日記，記載自己真實的心里話

新課標規定：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。”我國聞名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于熟悉和經驗，有什么樣的熟悉和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達熟悉的能力，同樣也寫不出好文章。”

通過培養學生堅持天天寫日記的教學實踐，使筆者品嘗到了成功的喜悅，雖然有時加大了批改作業的工作量，但是筆者堅信：“付出了就一定會有收獲的！”從“日記”——自由作文中，看到了學生的思想品德和語文能力日益進步，這正是就是咱們當老師最大的快樂！

（二）讓作文布滿“情感化”、“生活化”、“自由化”、“實踐化”、“人文化”

大作家拉·喬乃尼奧里在他的名作《斯巴達克斯》中寫到：“勞動是產生一切力量、一切道德和一切幸福的威力無比的源泉。”而學生的寫作就是一項艱辛而有意義的勞動，貴在真情實感的迸發來不得半點矯揉造作的虛假。作文的“情感化”，就是指老師在教學中要尊重學生的思想感情，給學生以思想個性和感情自由，讓學生的作文忠實于自己的心靈與生活，讓真摯的情感從學生心靈深處流淌出來，表達出情感的真誠、思想的真識、個性的真切，使學生充盈的心泉激起生命的浪花，豐富的情感在廣闊的精神原野馳騁。諸如油然而生的快樂，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動，揮之不去的惆悵，別具慧眼的見解，刨根問底的質疑，社會現實的憂慮，人生道路的迷茫……這些都應是學生作文所表現出的最真的情感與思想。

三、想象和創造、激情和愛好

（一）想象和創造

《語文課程標準》也非常注重在寫作中培養學生的創造精神，作文“個性化”、“寫主觀感受”成為了寫作的方向。個性化寫作是指學生在天賦所及的范圍內極大地發揮他的主觀能動性，使其布滿寫作的激情和創作的欲望，使其個性在寫作中得以凸現。新課標重視培養學生的創造性思維，對作文的教學要求更加人性化，也更加個性化，為學生的自由表達與充分發展提供了廣闊的空間。要實現個性化寫作，就需要寫作熱情、寫作沖動不是自天而降，憑空產生的，而是寫作的人頻繁接觸自然，接觸社會，對自然界的山水景物、花草鳥獸，對社會上紛繁的人和事熟悉、理解、感受的結果，寫的是對生活的積累。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是一切創造之源。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”只有善于發揮想象的人，才善于創造。在平時的語文教學過程中，要想辦法激發學生的想象力，同一個問題，引導學生從不同的角度去思考，讓他們放飛想象的翅膀，不斷練習。

（二）激情和興趣

熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行，胸中寫作熱情似火燒，就會產生一吐為快的沖動感。寫作沖動感一經形成，就會思緒紛呈。妙語連珠，寫作進入最佳狀態。要激發情感，培養寫作的愛好。言為心聲、情動于中，辭發于外。好的文章無一不是人們激情感慨之作。有了情感，思維自然活躍，心潮涌動澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還有冥思苦想的窘境？有了豐富的情感，經常會產生奇妙的想象和豐富的聯想，可謂“思接千載，視通萬里”，筆下便如“自有源頭活水來”，下筆千言，如有神助。有了豐富的情感，還能產生靈感和美感。

新課標下的作文教學，其目的對于初學寫作的小學生來說，作文不是別的，它是生活的寫照，見聞的記載，實物的攝像，口語的筆錄，真情的表露，文字的花圃，語言的熔爐，思維的火花，創造才能的顯示器。只有讓作文成為學生生活的需要，才會消除學生怕寫作文的心理障礙，讓人人想寫、愛寫、善寫作文。語文教學改革是多方面的，如何面對新時期對語文教學提出的新要求，如何開展作文教學，如何從小學就開始培養好學生作文的能力，這是一個任重道遠的任務，是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重要課題，還有待我們不斷去探索和開拓。