特殊教育數(shù)學教學工作之我見

黃艷波

（河北省承德市興隆縣特殊教育學校，河北 承德 067399）

我從一名普通的小學老師轉崗成為一名神圣的特殊教育數(shù)學老師，通過將近一年多的工作、教學，深深體會到特殊兒童有別于一般兒童，在學習或適應上有特殊的困難或特殊的需要。在教育上，我們必須充分發(fā)揮特殊兒童的健全部分；對于缺陷部分，就需施以補救教學。

那么如何把數(shù)學的種子撒播到特殊學生心中呢？

一、用游戲的方法激發(fā)特殊學生愉悅的情感，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣

游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了一個表現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑，能夠保障兒童的心理衛(wèi)生的健康。首先，游戲是兒童自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為特殊兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗的條件，又能使他們產生愉快的情緒體驗。

如：7——8歲班的孩子，對數(shù)學還沒有產生興趣，這時激發(fā)他們愉悅的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。從游戲中讓特殊兒童知道數(shù)字的概念，老師和學生是共同的游戲者，他們在游戲過程中自由自在，沒有負擔，學生情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學活動了。

老師要為特殊學生學習數(shù)學周到地創(chuàng)設游戲的情境，在游戲中學生以同伴、伙伴的身份出現(xiàn)，避免枯燥的說教，這樣都有利于智障兒童產生愉悅的情感。游戲本身沒有社會的實用價值。沒有強烈完成任務的需要，沒有外部的控制，他們在游戲中享有充分自由，不受任何來自外界的壓力和強迫。學生在利用游戲材料做出了成果時，還會產生自豪感，會體會到成功的快樂，如果失敗了，他也不會受到責備。因此，游戲既能讓教育教學活動順利進行，又有利于形成特殊兒童的成就感和增強他們的自信心，從而引發(fā)幼兒愉悅的情感。

二、師生共同建構，用表揚、鼓勵等激發(fā)特殊學生的愉悅情感

維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，兒童在發(fā)展區(qū)內的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程。

數(shù)學活動的開展建立在師生共同建構的基礎上，言語引導鼓勵學生參加活動，能產生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產生愉悅的情感，調動特殊兒童學習數(shù)學的主動性和積極性。

表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。如：本班一名學生剛學習數(shù)學注意力不集中。有一次進行數(shù)學活動時，他偶然能正確回答出老師的提問，我對他微笑著點點頭，并當眾夸獎他。就這樣整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中上完課。可見表揚確實能激發(fā)特殊兒童愉悅的情感。

對孩子的表揚因人而異，有時不能太過，有時卻需要過分些。有的孩子思維能力差些，反應慢些，作為教師不能太急。應盡量尋找他們的長處，不斷地肯定這些長處，以此激勵他們，去點燃他們學習的積極性。孩子受到老師充滿愛心的表揚，心里總是甜滋滋的，即老師的表揚加了“水份”言過其實些，也沒什么不可。因為多次表揚后，這部分的學生便會產生愉悅的情感，繼而更好地學習數(shù)學。

像得五角星、插小紅旗等表揚方法在數(shù)學活動中應用，也能激發(fā)特殊兒童愉悅的情感。如年齡教大的已經表現(xiàn)出一定的競爭意識，有了榮譽感，因此可以在數(shù)學活動中規(guī)定一些獎勵的辦法，使他們都能積極地參與游戲。他們每一次得到五星或紅旗時都會因勝利而歡呼雀躍，可以說在富于競賽和刺激的游戲中，幾乎每個孩子都能情緒愉快、積極主動地投入地學習數(shù)學。

三、特殊學生間相互學習、互為榜樣使他們產生愉悅的情感

榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經說過，對兒童幼小的心靈來說，榜樣的與范例的作用就像太陽光一樣重要。特殊學生智力往往只有五六歲小孩左右，愛模仿，好學榜樣，教師在數(shù)學活動中注重為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。雖然有的孩子能力強些，有的孩子差些，但這沒什么關系。我嘗試讓學生教育學生，把能力不同的學生放在一起。能力強的學生往往很快能作出反應，能力差的在一邊看了之后，也會模仿。在模仿的過程中也就能逐步感知數(shù)概念。如在占圈游戲中，當老師說：“站到‘4'大‘1’的圈內”時，能力強的馬上站在數(shù)字5的圈里，其他的看一看也馬上跟過去，幾次一來，他們慢慢也就掌握了。像這樣學生互為榜樣的方法，對能力強的孩子來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產生愉悅的情感。而對能力弱的孩子來說他沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也能安然處之。結果正確時，他也會為自己成功了而感到高興，產生愉悅的情感，繼而對學習數(shù)學充滿興趣。

四、借助音樂的愉悅功能使數(shù)學與特殊學生產生共鳴

唱歌，是特殊教育領域中最基本教學的內容，是孩子們喜聞樂見的活動形式。它有著悠久的歷史，在教育活動中有著較穩(wěn)固的地位。如何讓這一傳統(tǒng)的藝術形式在當代教育中綻放出新的異彩，我作了以下嘗試：

優(yōu)美動聽的音樂或歌曲往往蘊涵著豐富的情感，它極易感染孩子的心靈，加之特殊兒童的情感易于激發(fā)、易于顯露，對喜怒哀樂都容易產生共鳴，因此，只要老師稍加引導，他們總是能夠以強烈的情緒表達自己的感情。在愉快中滲透數(shù)學，如在認識數(shù)的教學中利用歌曲《兩只老虎》、《三個和尚》《拍手歌》等都通俗易懂、曲調活潑，特別是歌曲的中都出現(xiàn)了1、2、3、4等數(shù)字。在輕松愉快的氣氛中，孩子們掌握了知識，并且熱愛上數(shù)學課，使他們在領悟到在數(shù)學課上的快樂，無形中感受數(shù)學。

不管是游戲法、表揚法還是榜樣法，還有音樂的愉悅功能，其目的都是在于激發(fā)特殊兒童更好地學習數(shù)學。因此，只要掌握好特殊兒童年齡發(fā)展階段的特點，以及正確的學數(shù)學的方法，數(shù)學的學習與掌握是會卓有成效的。