高中數學小組合作學習的探討

桑禮斌

（江西省景德鎮市樂平市第一中學，江西 樂平 333300）

高中數學教學已進入了改革的關鍵時期，需要以多種有效手段作為支持，推動教學的向前發展。小組合作學習在受到了充分重視和大力實踐后，逐漸成為了課堂上的“主角”，教師要充分利用其優勢，提高教學實效。基于小組合作學習實踐還存在許多漏洞，本文分析了高中數學課堂中小組合作學習的典型問題，提出了幾點實施策略。

一、科學劃分小組成員

作為高中數學教師，其在開展教學工作中應用小組合作學習法時，首先就要按照科學依據對小組成員進行合理劃分，在人數分配上最好以3～6人為主.在這之后，教師還需要根據學生所具有的特點和水平，制訂出最為合理的分組計劃.以此保證各個小組的學生在學習中能夠相互配合。另外，教師也需要根據學生意愿，讓其進行自主分組.這樣做，能夠在一定程度上避免因不和諧因素而影響整個教學活動的開展.

科學的分組是開展小組合作學習模式的首要前提，不同的學生對于數學的學習能力、思維方式和智力水平都存在很大的不同。開展小組合作學習的主要的目的就是促進學生之間的交流合作，以促進班級整理的學生成績。學生之間的個體差異化，這就需要我們老師在教學過程中進行科學的、合理的分組。例如，我們可以根據學生的興趣、學習能力、智力水平等方面的特征進行分組，為學生進行搭配分組的時候注重合理、科學的分組原則，并重優劣的結合。一方面可以進行優劣互村的小組合作學習，為了加強學生之間的互助作用就必須讓那些數學成績較好的學生帶動數學成績相對不好的學生，那么在分組的時候就要保證每一個小組都要有那些數學成績較好的學生，這樣才能促進整個小組的數學成績的整體提升。另外我們也可以進行相同數學成績的學生組合，因為長期的優劣組合可能讓學習成績好的學生成績下滑，也可能會打擊成績相對不好學生的數學學習積極性，所以適當的同等生組合還是非常有必要的。

二、充分把握小組合作的特點

為了能夠在課堂教學中充分發揮小組合作學習法的作用，教師要能夠清楚地認識并且掌握這種教學方式的特點，以此讓學生在學習中進行積極主動的交流.具體有以下兩個方面：一是，教師需結合學生個人特點，同時還要在學生學習情況的基礎上，合理布置作業.要求學生以小組合作的形式進行.期間，每名學生都要能夠明確好自身的責任.與此同時，教師還要采用量化評估方式來對學生學習情況進行測試.

三、創新學習方法

在小組合作學習中我們要注重學生個性化需求的了解，對于每一名學生的興趣、思維能力和學習成績都要有清晰的把握，這樣才能夠為學生制作與學生相符合的學習計劃和學習方法。作為老師，我們要根據學生的個性化特點為學生在小組學習討論中做好分工，這樣有利于為學生專門培養他們的弱勢，并發揮學生的特長，讓每個學生在小組合作學習中都能有所進步。我們還可以利用現代多媒體設備隨機分配學生要討論的問題，增加學生學習的新鮮度。也可以增強學生討論的積極性，例如，在學習概率事件這章節時，我們可以為學生尋找生活中常見的概率事件讓學生展開探討，如生活中“抽獎活動”、“雙色球”等概率例子。這些創新的教學方法都能夠增強小組合作學習模式的效果。

四、進行合理評價

小組合作學習模式中有合作，但是也不能缺少競爭的作用。在整個班級中分成很多的小組，那么如何讓各個小組能夠加強合作學習意識，從而整體提升小組的學習成績，小組之間的競爭機制的運用就非常的關鍵。要想發揮小組之間的競爭意識，老師的客觀、公平、合理的評價就顯得非常的重要。雖然學生之間因為個性之間的差異學生成績有所差異，但是經過合理的分組每個小組的學習成績基本是相同的。我們作為教師，在進行小組合作學習的課堂中，對于那些表現好的小組要及時進行獎勵，激勵其他小組積極的表現，例如在講授函數的單調性的時候可以讓每個小組進行函數推倒，對于推倒的比較完整的小組可以給予一個小組加分獎勵。在每個階段的數學成績測評中要重視小組整體的學習成績，為小組進行排名，例如為學習最好的小組授予小紅旗，讓其他的小組進行追趕，比如在學期其中考試勝出的小組得到小紅旗獎勵，但是在期末考試時被其他小組趕上就讓讓出小紅旗。當然對于每個小組的成員也要進行中肯、科學的評價，讓學生認識到自身的短板，增強成員的榮譽感，這樣就能夠讓小組成員積極的投入到數學學習中去。

五、豐富小組合作學習形式

在進行高中數學課堂教學時，高中數學教師要注意，如果在課堂教學中采用的小組合作模式過于單一，就會引起學生的疲勞感，會對學生的小組合作探究效果帶來一定影響，因此，在實際中，高中數學教師還需要創新小組合作模式，實施多樣化小組合作，如角色扮演、情境表演等，以此調動學生的積極性，使得學生能更加自主地學習數學知識.

六、挑選合適的數學知識作為合作探究學習內容

盡管大多數的數學知識理論需要進行探究驗證與小組合作學習，但并非所有的數學知識理論都可以通過小組合作學習的模式進行驗證學習，為此，教師應當挑選合適的數學知識作為合作探究學習的內容，開展小組合作學習活動進行相關的驗證和掌握，提高學生熟練掌握知識的程度，促進學生數學核心素養的提升。

結語

綜上所述，在現階段高中數學教學中，開展小組合作學習，不僅在一定程度上提高課堂教學效果，還在促進學生發展上起到重要的作用.由此可見，小組合作學習法在數學教學應用中具有重要價值.因而，作為高中數學教師，在教學中要能夠注重這種方法的應用，結合具體教學內容，選擇合適的方式.通過本文對小組合作學習法在高中數學教學應用深入分析，教師在應用策略上需要注重多個方面，即科學劃分小組成員、充分把握小組合作的特點、注重對教學內容的選擇及豐富小組合作學習形式.通過這些策略的應用，提高學生學習效果，進而滿足新課程要求.