小學低年級體育教學方法的思考

馮娟

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)滕莊小學，河北 保定 071100）

小學低段體育教學是學生學會體育鍛煉、養(yǎng)成鍛煉意識、促進品德發(fā)展的重要階段，它為今后學生的各方面發(fā)展奠定一定的基礎。所以體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。體育教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使學生在學習中真正做到“愿學、樂學、會學、善學”，成為學習的真正主人。下面談一談低年級教學中，教學方法的選擇及運用。

一、教師應注意“教”與“玩”相結合

包括四個方面的內容：

（一）理論與實踐。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲的形式進行應用。如：在講授50米快速跑的時候，將學生分成幾個小組采用游戲的方式來進行有趣的比賽，看哪組做得又快又好，這樣不僅達到了效果，又激發(fā)了學生的學習興趣和團隊精神。把“教”與“玩”有機結合起來。

（二）快樂體育。就是在體育教學過程中適當運用游戲或模仿秀，使體育課堂氣氛活躍，刺激學生運動神經系統(tǒng)的活躍，如：在準備活動中放上動物歌的音樂，讓學生跟著音樂里各種動物的出現來模仿它們，并跟著音樂節(jié)拍來活動，這樣的活動能使枯燥乏味的準備活動變的生動有趣、輕松，具有吸引力，提高學生的練習興趣。

（三）思路的開放。就是教師在教授某項練習時，提出一定的目的和要求，然后由學生按照教師要求，根據自己的愛好、自己喜歡的項目，自己去設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。學生總有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）可發(fā)展性。就是把校內體育教學與校外體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”也按照一定的體育規(guī)范要求去進行，并且把校外的“玩”也搬進體育課堂教學中，實現校外“玩”為校內“教”服務。

二、教師要帶著學生走向教材

以往的體育教學常常是“教師帶著教材走向學生”，無法拋開“講→示→練”的模式，這種模式雖有利于教師系統(tǒng)傳授知識、技能，但卻忽視了學生主動探究、自主學練及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學生的學練是被動、消極的，許多在課外生氣勃勃的學生在課內卻變得死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現自己的機會也爭取不到。我們都知道，體育教學最本質的特點是學生憑借教材，進行大量的身體練習，但學生的練習并不是簡單的、機械的動作重復。因此，教師就要善于突破傳統(tǒng)教學方法的局限，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，帶著學生走向教材，讓教材真正成為學生有效學習的載體，達到舉一反三的目的。如我在以前教授后滾翻，先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領，嘗試后滾翻。此時，學生們爭先恐后，有的在原地打滾，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領卻滾動自如。然后我讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，我再加以歸納、總結，使學生明確后滾翻技術的要領，并能通過完成后滾翻動作，創(chuàng)造出新的動作(沒有學過)，像跪跳起、直腿后滾翻等。

三、教師要積極主動參與學生活動

小學生對體育活動內容的愛好，簡單地表現為對活動內容是否有興趣，學生對有興趣的活動內容會全身心的、忘我的投入練習，而對沒有興趣的內容，即使教師講破嘴也調動不起學生的積極性。如果教師再以嚴肅、認真的態(tài)度強迫學生去學，那么必然會導致課堂氣氛不足。學習鍛煉成為學生的沉重負擔，體育課令學生望而生畏。針對此種情況，教師應該深入課堂教學的每個細節(jié)，甘當一名學生，深入學生中間，了解學生，與學生一起學練，感受或者把課堂教學的主動權讓給學生，體現學生的主體作用。同時教師創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習動機，為學生創(chuàng)立一個和諧民主的課堂教學氣氛。例如：“螞蟻運球”游戲，學生在練習時——特別是女生，一怕臟了手，二怕做動作時出“洋相”，因而教師怎么講解規(guī)則學生都無動于衷。針對這種情況，教師應立即參與到學生中間去。與學生一起學練、進行比賽、同爭高低，課堂氣氛活躍起來了，學生的積極性提高了。教師的參與，使學生感覺教師是那么具有感染力，教師的知識、技能是那么的豐富與博大，從而確認教師在學生心中是可敬可親的。

四、教師要應用“小集團”教學法

“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發(fā)、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯系外，學生之間還存在著密切的聯系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了，能力也會得到鍛煉。

體育作為小學教育的一個不可或缺的重要組成部分，對于小學生的身心健康和綜合素質的提高具有極其重要的意義。因此，結合本地改進小學體育教學方法、提高體育教學質量，是廣大小學體育教師義不容辭的職責和義務。