高中地理學習中地理實踐能力的培養

秦藝瑋

（四川省簡陽市賈家中學，四川 簡陽 641400）

所謂實踐能力是指學生在長期學習理論知識的基礎上，通過進行實踐鍛煉形成的執行某種活動的方式與能力。對高中生進行地理實踐能力的培養，要建立在學生具有一定的地理理論知識的基礎上，因此培養地理實踐能力與地理知識的學習是相互關聯、密不可分的。高中地理學科在教材的內容展示上是較為抽象的，其中所涉及的很多專有名詞是學生在日常生活中不曾接觸到的，這對提高學生的地理學習效率及興趣都有一定的阻礙，因此要加強實踐的次數，使學生更直觀的了解知識。

一、提高學生對地理實踐能力的重視程度

受傳統課程教學方式的影響，不僅教師、家長對地理學科學習的關注點在學生的成績上，就連學生本身也忽略了實踐能力的重要性。而且初中階段和高中階段學生對地理的學習中間有較大的空隙，對地理學科的認知方式也有較大的問題，所以在高中階段對地理能力要求較高的情況下，很多學生難以跟上課堂的學習腳步，難以獲得良好的學習效果，更無法對地理實踐能力進行培養。因此，教師應該向學生闡明學習地理的意義與重要性，及學習地理知識可以在生活中有較大的應用，為學生講述地理實踐能力的重要性，只有提升學生對地理實踐能力培養的關注度，教師的教學才能收獲更好的效果。

例如，以《自然災害》這一課為例，學生大多都知道自然災害的名稱、種類，但是很少有學生知道在面對不同的災害類型時，應該如何用正確的方式進行應對，這就是學生缺乏地理實踐能力的表現。教師可以在開始上課時，通過播放地震等自然災害的視頻，先吸引學生的注意力，再對學生進行提問該如何應對，在學生回答問題以后，教師向學生介紹正確的災害應對方式，促使學生提高對這樣具備實踐性問題的重視度，有助于教師對學生進行地理實踐能力的培養。

二、夯實理論知識，為實踐能力的提高做鋪墊

在高中地理學習中，通常會利用圖表、地圖的形式來解釋一種地理現象或地理問題，教師也經常利用圖解的方式，在示意圖中提煉出相關知識點，來方便學生的學習與理解。在高中地理的學習中，學生經常會找不到正確的地理學習方法，教師可以有意識的引導學生學會利用圖解進行分析的方式，學生對自身地理識圖能力進行培養，有助于對地理知識的記憶與分析。并且地理學科所涉及的內容常常是學生在日常生活中很難接觸到的，所以利用圖示的方式更有助于學生的地理學習。在學生牢固掌握地理知識學習的后，開展對學生地理實踐能力的培養，就會更加容易和有效。

例如，在學習“畜牧業、草原與降水量”知識時，可以對教材中所給出的圖示信息進行分析，對于不是生活在草原周邊的學生來說，對畜牧業、草原及降水量的理解是有一定的難度的，并且這一知識點可以與溫度帶等知識進行聯系，所以學生在無法親身接觸具有實踐知識的前提下，利用圖解的方式，牢固掌握理論知識，在日后進行實踐時有極大的促進作用。

三、教師努力增加地理實踐活動機會

地理這門學科在生活中的應用是隨處可見的，例如“正午太陽高度角”這一知識，就是在生活中日常可見的，只需要教師帶領學生走出教室，利用卷尺就可以鍛煉學生的實踐能力。因此教師可以利用生活中的事物對學生進行實踐能力的培養，這樣不僅減少了在室內進行地理實踐時所作的準備，還使地理實踐活動在一定程度上有所增加。

除此之外，教師也可以帶領學生利用節假日的時間，進行綜合性較強的地理實踐的探索，帶領學生到野外地區做相關的環境及土壤的調查，既充實了學生的假期，有培養了學生的地理實踐能力。教師還可以利用學校內相關的設備，在有條件的情況下培養學生的地理實踐能力，學校內的天文望遠鏡等都可以應用在實踐能力的培養中。教師也可以通過舉行地理知識競賽的方式，來調動學生學習的積極性，學生努力豐富自身的地理知識，在無形之中增加了自身的地理知識儲備，為開展地理實踐能力的培養奠定了基礎。

結束語： 綜上所述，由于地理學科具有較強的實踐性，因此相對于其他科目的學習來說，培養實踐能力是十分重要的。并且在新課標的要求下，也要求加強學生學習的實踐能力，強化學生對知識的運用能力，所以教師應積極探索培養學生地理實踐能力的方式，使學生的地理學習不僅局限于知識層面，還要有能力上的提高。