小學數學解決問題的多樣化研究

馮合申

（遼寧省盤錦市興隆臺區林豐學校，遼寧 盤錦 124000）

小學數學是一門偏重于邏輯思維的課程，在小學數學的教學過程中，教師教學的重點并不是將正確答案教給學生，而是要帶領學生探索數學的奧秘，開發他們聰明的大腦，形成數學思維，重點破解更多的解決數學問題。俗話說：“條條大路通羅馬。”相同地，通往真理的道路也不只有一條，解決數學問題的方法也不是只有一個，解決問題方法的多樣性具有非常重要的現實意義，小學數學解決問題方法的多樣化，能有效促進學生養成數學創新性思維。

一、小學數學解決問題的多樣化重要性

眾所周知，小學是學生脫離幼兒階段后思維習慣全面發展的階段，是學生義務教育的開始階段，小學生要掌握小學數學解決問題的多樣性，為以后的數學學習打下扎實的基礎，養成良好的思維習慣，促進小學生的全面發展。教師在數學實際教學過程中，應該充分考慮到學生的個體差異性，由于小學生自身發展還不成熟，同時他們每個人的學習能力和性格特點都不相同，以至于他們在面臨同樣問題時表現出來的處理能力和思考方式都存在很大的差異。教師只有在課本知識的基礎上了解小學生心理發展特點，才能將小學數學解決問題的多樣化落實的更徹底，教學效果才更明顯。解決小學數學問題多樣化的本質在于積極引導學生如何解決所面臨的數學問題，就比如：“將一根圓柱形的木棍掰成三半，每一部分就一定是木棍的三分之一嗎？”針對這個問題，教師就得引導學生深入思考，讓他們說出自己的觀點，由此鍛煉學生主動探索和思考問題的本質，最終達到提高解決問題的能力。

目前，教育領域正在逐步實現素質教育，但是素質教育的精髓并沒有被全部滲入小學數學教育工作中，有些小學數學教學方法仍然存在弊端，就比如，有些老師還是會采取最省時間的辦法，將數學問題的答案直接告訴學生，這將大大限制了學生的思維發散。還有一點是教師容易側重于教授解題的方法，而忽略數學的實際應用，致使學生的創新能力無法得到培養和提高，大大限制了學生綜合能力的提高。

二、培養小學數學多樣化解決問題的策略

（一）解題方法多樣化

小學數學的主要教學內容就是教學生解題，學生的主要學習任務就是解答各種各樣的題目，教師需要教授學生解題方法，解題方法越多越能能鍛煉學生的創新能力。針對同一道題要引導學生從不同的角度去思考解題思路，盡量要求學生沖破思維的枷鎖，探索問題的本質，盡量尋找更多的解題方法來解決問題。例如，這么一道應用題：“某農場計劃播種24畝玉米，前5天種了玉米地的25%，照這樣的進度，種完所有的玉米地還需要多少天？”這道題可以先啟發學生先求工作效率“（工作量）除以（時間）”，可以這樣解答：24÷（24×25%÷5）-5，但是也可以引導學生從分數的角度去思考：1÷（25%÷5）－5或是（1－25%）÷（25%÷5）。因此，這道應用題就給學生提供了三種解法，其實除了這三種解法之外，還可再鼓勵學生尋找更多的解法，鍛煉學生的思維能力。

（二）培養學生主動探索解題方法

《師說》有云：“師者，傳道受業解惑也。”教師在教學活動中的角色就是教授學生解決問題的方法與解答學生的疑問，所以學習的主動權還是掌握在學生的手中，只有學生能夠主動探索解題方法，他們才能夠體會到數學的樂趣，進而尋找更多的解決問題方法。例如，在學習《三角形的認識》時，教師可以將學生分成不同的學習小組，每組課前準備一些三角形模型，課堂上教師讓每組同學思考討論然后將銳角、直角和鈍角三角形分類擺放，并描述他們同類形狀之間的共同點和不同類圖形之間的區別，最后由老師進行總結，學生通過自己動手制作圖形并自主探索規律，在這個教學過程中，學生解決問題的能力得到有效提升。

（三）引導學生實際應用

小學數學的教學離不開實際應用，教師可以在教學過程中多結合實際情境探索解決問題的多樣化，借此來開闊學生思考問題的思維寬度。 例如，可以設置這樣一個生活場景，小明一家人去逛公園，有幾條不同的路可以達到公園，那么應如何計算出最近的路線呢？通過這個生活中最常見的問題，不斷能引起學生的注意力，還能在解決題目的過程中培養了學生的解決實際問題的思維。

結束語：

總而言之，教師需要全面了解學生的發展特點，清楚掌握小學數學解決問題的多樣化本質，培養學生多樣化解決問題的思路，有助于加深學生對數學知識點的認知，進而促進學生的個人全面發展。