探析如何以語言文字凸顯小學語文的學科魅力

吳小金

（江西省宜春市豐城市新城小學，江西 宜春 331100）

引言：在小學階段中學生主要學習的科目由語文數學英語組成的，許多學生認為語文是最無聊的科目，其實對于小學生來說因為其對文字的掌握不夠準確加上生活經驗的欠缺，所以對文字的理解也不夠深刻，很多字很多詞語他們并不認識，而且在生活里也遇不到，所以無法完全理解。小學階段是學習語文的重要時期，也是培養學生全人格的關鍵期，因此加強小學生語言文字的訓練勢在必行。

一、設計程序，加強有效思維訓練

教師在對學生展開文字訓練之前，應該要明確的把握這個訓練點是什么，準確的訓練點找好了之后訓練才會事半功倍，同樣這些程序的設計是需要教師親自去做的，每個環節教師親自把關，有助于學生更加通透的理解課文【1】。

比如說，教師在教學《月光曲》這篇課文時，文中有這么一段內容，當音樂家貝多芬靠近茅屋時，屋里的鋼琴聲音戛然而止，然后就傳來兄妹倆的對話，妹妹說自己很想聽貝多芬親自演奏這曲子，因為這首曲子實在是太難彈了，想聽聽名家如何演奏的。哥哥沒有說話，眼里的不經意間流出的無奈之情，不經意的舉動卻被妹妹看見了，然后說，“我只是隨便說說而已”。教師就可對學生提問“隨便說說”是什么意思，妹妹真的是“隨便說說”嗎，其實妹妹心里也很想去看一場貝多芬的音樂會，但是妹妹為什么又說只是隨便說說呢。然后學生說，因為妹妹看到哥哥眼中的無奈，所以便只說了是隨便說說而已，不想讓哥哥為難和擔心，教師到此便可結束問題，巧妙的設計訓練程序可以加強學生的思維訓練。

二、規范朗讀，準確培養學生語感

在小學語文的教學過程中還有一個重要的要點便是培養學生形成情感，讓學生在文章中感受作者所要表達的情感，在這個目的達到之前最重要的一步便是規范朗讀。因為小學階段，學生的綜合素質和完整的人格需要教師的培養。在學習一篇課文時，規范而準確的朗讀是關鍵，因此教師在教學之前，需要誦讀全文并且讓學生標注出不認識的字詞，在課余時間查字典【2】。還有一個原因就是因為學生年齡小，社會和生活閱歷不豐富，所以學生無法準確的感受到作者想要表達的情感內容，因此很多時候需要教師通過范讀來傳達并且引導學生去充分理解課本。教師有感情的朗讀可以使學生受到情緒上的感染，從而鍛煉出學生的語感。

比如說在《挑山工》一文中，教師可以讓學生在課前查好不認識的字詞，淺讀一遍文章。然后在課堂中教師可以通過有感情的范讀，感染學生，與學生達成共鳴。比如說教師在讀到挑山工挑著重重的貨物，在山間吃力的行走，每趟貨才掙了一點點的錢，教師加重語氣，搭配必要的肢體語言，渲染氣氛。再比如，在《觀潮》一文中，作者在文中主要寫著觀潮前江面的平靜，然后人們在等著盼著，教師在這一段的朗讀中就可以表現出焦急的語氣，期待的口吻，然后在潮來了的時候，教師可以表現出驚奇的語氣，仿佛刻畫了一幅觀潮的畫面。通過教師的規范朗讀，學生也會跟著模仿，從而可以加強學生語感的訓練，語感的培養是學習語文的重中之重，是接收作者情感傳達的關鍵。

三、總結規律，加強文字積累與運用

在語文的學習中最重要的便是文字的積累和運用 ，關于語言文字的訓練就是學生可以通過一系列的訓練學習，在教師的幫助下，總結出一些語言文字上的規律，比如說修辭手法的應用啊，比喻擬人的使用，可以使語句更加形象生動，如排比句的使用可以使語句更加具有氣勢。學生從中可以學習總結出，這些比較好的語句中其所使用的修辭手法以及修辭手法的作用是否能運用到其他的文章上去，學生自己在寫作文時是不是也可以用到比喻擬人的這些修辭手法呢，從而使自己的文章更加通俗易懂，形象生動。

還比如說成語的使用，在小學語文的教學中成語的使用也是至關重要的，成語的使用可以使整個文章變得有文采，比如說在《鳥的天堂》這一文中，當作者看到那么多只小鳥時，使用的是眼睛“應接不暇”，其實就算作者前面沒有鋪墊出那么多只小鳥，只要用這一個成語，也可以非常清晰的想象到鳥多的場景，因此，成語的使用也十分有講究的。在語言文字的學習中，教師要引導學生學會舉一反三，善于總結，加強語句的積累與運用。

四、結束語

總而言之，學生的語言文字涵養需要從小學就開始培養起，其中關于語言文字的訓練是必不可少的這不僅可以加強學生的思維力和邏輯力，也可以培養學生獨立思考的能力，豐富學生的情感體驗。因此教師也要著重培養學生的語言文字功力，在平時的課堂里多加訓練。