想象力于小學語文作文教學中的具體探究途徑

劉莉莉

（江西省贛州市寧都縣對坊石江陂小學，江西 贛州 342819）

引言：在當今的小學語文教學要求之下，作文教學的重視程度也顯得越來越高，而想象力的培養已成為現今作文教學的一大重點，其對于小學語文的教學重要程度也不言而喻。通過作文教學，教師可以最大程度的發揮學生的想象，讓學生更為深刻的理解課堂內容，現如今，雖說部分教師也針對小學語文作文想象力的培養提出了部分實例，但是其取得的效果也是相當有限的，為此教師也應吸取教訓，及時總結，充分發揮想象力于作文教學中的作用。

一、創設情景，引領學生想象

小學階段的學生大多具有著心智不成熟，對于事物的認知能力不太強這一特點，由此，大部分小學生在學習語文的道路上也很能完成抽象思考，為此，教師在語文作文教學時也應注重特點，充分關注學生的身心特性，立足學生，開展較為有效的想象教學。由此，此時教師也應注重適當教學情景的創設，讓學生在更符合自身特點的特殊情景中體驗事物樂趣，為其未來的想象力發展奠定更為有效的接觸【1】。

例如教師在教學《拉薩古城》這一教學內容時，為幫助學生理解拉薩古城的中心思想，此時，教師就利用了情景創設的部分理念并開展了相應的教學活動，培養了學生語文學習的想象力。在本課進行道路上，教師發現大部分學生都對拉薩十分感興趣，由此，為讓學生更為清楚的了解拉薩古城，此時，教師也為學生呈現了一幅拉薩古城的圖片，創立了適當的教學氛圍，讓學生根據圖片的具體事物進行總結，從而對拉薩古城形成較為清楚的認識。之后，教師再引導學生適當想象，從圖片模擬具體場景，從而幫助學生更為清楚的了解拉薩古城。之后，在這一基礎之上，教師再引導學生進行寫作，將自己的真實所感寫在作文紙上，通過這一系列的有效舉措，學生也通過此措施培養了想象力。

二、利用技術，強化想象

隨著現代信息技術的不斷發展，各種領域對于信息技術的應用也更為廣泛，此時，隨著信息技術的引用，教育事業也發生了翻天覆地的變化。為此，在新時代的教學背景之下，教師也應合理利用信息技術加強小學語文作文練習，并以此增強學生作文練習中的想象力，采取合理措施幫助學生強化思想，進一步實踐教學成果【2】。這時，在此基礎上，教師也可鼓勵學生利用技術強化自身思想，充分發揮學生學習道路上的主觀能動性，利用信息技術深化小學語文教學的方方面面，保證學生想象力的有效培養。

例如，教師在教學《賣火柴的小女孩》這一相關內容時，此時，教師就采用了微課教學的模式，通過視頻放映來加深學生想象力的有效培養。通過本課的基本學習，學生也能夠對課文的中心思想有著一個較為深入的了解，由此，基于此過程，教師也設置了一系列如——假如我是賣火柴的小女孩，我會怎樣做？我會如何幫助賣火柴的小女孩？等一系列主題的微課，并在此過程中讓學生觀看視頻在了解詳細要求之后進行寫作，此時，由于視頻的放映，大部分學生都對于賣火柴的小女孩這一具體情景有著較為深刻的了解，之后通過此項舉措，學生也能夠在想象力方面有著較為積極和主動的作用，而這也會進一步增強學生學習語文的自信，培養學生的想象能力。

三、聯系生活、合理想象

對小學階段的學生來講，除了課堂所學的知識之外，大部分學生所了解的知識內容就是生活經驗。由于自身發展水平的限制，部分學生在生活經驗方面多呈現碎片化的狀態，由此他們也未能形成較為統一的經驗學習模式。為改變此種狀況，幫助學生真正進行經驗學習，此時，教師也應制定多項舉措，在語文作文教學道路上積極引導學生，讓學生主動聯系生活經驗，并在此基礎上合理想象，豐富學生的想象能力，完成學生語文作文學習的綜合培養。

例如教師在平時教學過程中就可以多關注學生，與學生進行聊天對話，了解學生對于某一事物的具體看法與觀點，對學生的基本生活經驗有著一個較為基礎的認識，在此基礎上，教師再根據課堂特點，制定合理舉措，讓學生圍繞適當的生活主題進行積極想象，完成寫作內容，而在此基礎之下，學生也有東西可想，有東西可寫此時學生的大腦活性也能夠得到進一步的加強，這也為其后期想象力的發展打下了較為堅實的基礎。

總結：小學語文作文教學對于學生想象力的培養是十分重要的，由此，此時的教師也應及時轉變觀念，改變傳統的教學模式，積極學習新型理論知識，依據學生具體發展情況以環境為載體，關注學生，發展學生想象力，在作文道路上積極指導學生，成為學生作文學習過程之中的實施者與引路人，注重學生想象力補充，將提升學生想象力這一具體舉措提上日程。