基于核心素養的高中美術教學反思

玄袁昀姍

（吉林江城中學，吉林 吉林 132000）

最近有幸聆聽了教育局安老師組織的核心素養高中美術相關課程，使我對中小學核心素養的認識從茫然變成了清晰。我們將如何探索和實踐核心素養在學科中的落實？就美術學科談一些個人思考：

一、提高學生的美術核心素養

高中美術教學課程的開設，其根本目的就是對學科素養的培育。

核心素養分為幾大模塊。每個模塊對于學科核心素養的培育會有一些側重。比如鑒賞模塊，更側重對學生圖像識讀、文化理解、審美判斷三個核心素養的培育，繪畫模塊在美術表現、創意實踐這兩個核心素養的培育上更明顯。

學習內容不局限于教材。在互聯網應用如此發達的今天，我們可以合理搜集運用網絡教學資源，也可以運用好地方教學資源，為教學所用。豐富而適切的教學資源會大大提高學生學科素養養成的主動性，促成核心素養培育效益的最大化。（在這一點上我覺得毓文中學的美術學科做的很好，再講課的過程中引導孩子們多多查詢及閱覽，促進孩子們開拓視野和眼界）

二、在課外美術特色活動中發展學生美術核心素養

高中美術教學不局限于課堂教學。豐富多彩的課外美術特色活動在調動學生學習積極性方面有著很大的優勢。如果能以學校美術類社團、研究性學習和校園文化藝術節等所涵蓋的所有美術特色活動為平臺，會給予學生發揮自身學科核心素養及能力的機會。在這一點上我很欣賞日本教育孩子的方式，德智體美全面發展，學校每年都會有大型活動，全員參與，所有材料自行制作準備，教師在學生活動的同時，起到引領、支持，鼓勵的作用，讓學生能在活動中發揮主觀能動性，勇于探究、發現、解決乃至創新，從而獲得自身學科核心素養再培育。希望在國內教學上不僅僅是說說而已，要付之于行動。

三、在學科競賽活動中提高學生美術核心素養

學科競賽活動需要師生齊心地做好賽前、賽時、賽后三個階段的工作，這包含了指導與訓練、溝通與鼓勵、反思與總結等具體環節。教師需要結合自身學科核心素養制訂高效的競賽輔導方案及策略，形成適合學生的輔導風格。

每一次學科競賽都是對師生自身學科素養和學科核心素養的歷練。重要的并不在于競賽的結果，而是我們在競賽中收獲了由能力到心智的成長，收獲了核心素養。

高中美術教學有一定的延展性。在美術教學活動中，教育工作者不僅要重視課堂學科素養的培養，更要注重課堂內外對于學生學科核心素養的培育。

基于以上幾點，個人認為在美術課之中，繪畫過程是形象思維的過程，也是重點。在繪畫上每一個人的感覺不同，個體與個體之間既有共同性，又有差異性，既相互差別，又互有優勢。例如：有的學生形體感覺方面較好，有的學生色彩感覺方面較好，有的學生整體感較好……于是，根據實際情況，我會進行具體分析，吸取分層教學的優點，把某些感覺相類似的學生編為一組方法，以“大班導學，小組教學，分組訓練，個別指導”相結合為模式進行課堂實踐。

（一）分組

分組是實施分層教學的前提。要想順利地開展分層教學，先必須對學生進行分組，分組科學與否直接關系到教學的實效，分組也對教師自身提出了較高的要求。教師必須在對學生心理和學習狀況深入研究之后，依據學生繪畫訓練中所表露出來的繪畫感覺方面的優勢或劣勢進行分組，如果從繪畫感覺的優勢方面分組，則以提高為目的，如果從繪畫感覺的劣勢方面分組，則以完善為目的。分組是動態的，以每一個訓練單元為周期，分組是平行的，既有利于學生間相互學習，又保護了學生的自尊心。

（二）教學目標

教師要為每個學生制訂長遠的和近期的目標，根據每一組學生感覺差異的特點，以突破強化和完善提高為目的，把教學過程中要實現的目標分成不同的小目標，要求學生在訓練之前明確自己的目標，然后按近期的目標進行編組，分坐在畫室的不同位置。教師在授課時，分類指導組織教學，讓每組的學生能從繪畫的不同方面完成各自的目標，達到相互促進，共同提高的目的。教師備課應根據不同小組學生的特點，提出不同的要求，根據目標設置不同的教學內容、不同的教學方法和教學手段，強調非智力因素的培養，教給他們觀察方法，表現方法，激發其學習的興趣，提高其學習的積極性，這些也應成為順利完成教學目標的一部分。

（三）上課及輔導

課堂教學時，教師要分組布置繪畫內容，每組內容必須精心設計，在繪畫之前要給每組的學生講清楚訓練目標，讓每一組學生的課堂活動圍繞著各自的教學目標進行。我反對無限制地增加機械性練習來提高學生繪畫能力的做法，主張加強針對性的訓練來啟發他們的思維，發展他們的能力，著眼于他們的均衡發展來促進他們繪畫技能上的進步。

分組輔導作為異質教學模式的一部分，具有舉足輕重的作用。一般地，在輔導過程中，教師對以提高為目的的學生可采用提示性輔導，給他們提供廣闊思考的空間，提高其感悟力，創造力；對以完善為目的學生采用方法輔導，教給他們科學的觀察方法，逐步提高其繪畫能力。對于一組學生確實無法自主達到的某些地方，教師一定要作示范性修改，讓學生看清修改的方法以利于認識理解。當然，我認為課堂輔導的重點還是應該放在觀察方法、思維方法和表現方法的輔導上，要及時地因人輔導，滿足學生個性的發展，促使轉化，并逐漸達到長遠的目標。

素質培養，在教學上，每個學科都有存在的價值，如何運用好這些不僅僅是書本上的知識，更重要的是讓學生知道并了解這一學科對他自身的影響，通過這次的培訓，以及查閱美術素質培養相關知識，讓我明白了作為一名教師，不僅僅是傳授知識，更是完善自我，教育學生成“人”的神圣職業。