淺析情感教學在初中數學中的應用

朱建永

（河北省唐縣高昌鎮中學，河北 唐縣 072350）

初中生處于自我意識發展的萌芽階段，認知體系還未完善，有較強的自我中心傾向。這樣的心理特征使得初中生開始頻頻抵觸不符合情感期待的事物，顯得“離經叛道”。其實，很多初中生并非故意與老師“做對”，只是因為在他們當前心理發展階段，除了接收知識，很需要情感共鳴，所以要提升初中數學教學，情感滲透十分重要?；诖耍揖腿绾卫们楦薪虒W提升初中數學教學進行探析，提出如下策略：

一、提升學生興趣，讓學生喜歡學

我們知道，初中生具有較強的主觀意識，這種主觀意識反映到初中數學學習中便體現為“不感興趣的便不想學”。所以進行初中數學情感教學，首要的就是抓住學生的興趣，設計符合學生興趣特征的教學內容，通過有趣的內容吸引學生注意，從而拉近師生距離，強化師生情感共鳴，從而促使學生由被動學習變成喜歡學，最終變為主動學。要打造符合初中生興趣的教學內容，這里我要支兩招：第一招是體現生活性，初中生有強烈的表現欲望，生活應用性強的內容能讓學生更有興趣學；第二招是體現時代性，具有時代性的內容能拉近初中生心理距離，增強興趣。

例如在教學蘇教版初中數學《分式方程》時，為了提升學生興趣，我是這樣教學的：

師：“同學們，我們知道今年是抗戰勝利70周年，隔壁張爺爺開始講他當兵時候的故事，張爺爺說他特能跑，每秒能比鬼子多跑3米，打鬼子的時候讓鬼子先跑20米他再追，100米的時候剛好追到。你們說有可能嗎？”

學生有的說有，有的說沒有。

師：“我們用數學來檢驗一下就知道了，設鬼子的速度是x，張爺爺是x+3，那么 ，算出來后x=12，所以x+3=15。同學們，式子算得通，那是真的嗎？”

學生都回答是，我笑著說：“當然不是真的，博爾特的速度才每秒10米多，張爺爺怎么可能每秒跑15米。”進行趣味教學，學生很喜歡，學習積極性大大提升。

二、賦予學生角色，讓學生主動學

當前的初中數學仍以“接受式”課堂為主，在這樣的課堂環境中，學生獨立意識受到抑制，自然表現出較為明顯的抵觸情緒。要改善這一情況，最有效的方法就是賦予學生角色，讓學生感受到尊重，當他們發現自身不再是課堂教學的“附屬品”，當他們發現在知識學習中擁有主動權的時候，他們的精神面貌是截然不同的，最突出的表現便是不再是被動接納，而是開始在學習中“主動出擊”。

在教學《圖形的相似》時，為了增強學生的角色感，我在布置預習任務時改讓學生做“選擇題”。學生首先可以選擇是“單人模式”還是“組隊模式”，選擇單人模式只需在三組大任務中各選擇一個小任務完成；選擇組隊模式一隊最多三人，共同進行預習，但必須從三組大任務中各選擇兩個小任務完成。任務的設計，我是按照一個知識點作為一個大任務設計三個不同切入點的小任務，如“了解兩個三角形相似的概念”這一知識點，我設計的小任務就是：①探究兩個三角形相似的條件；②舉例說明兩個三角形為什么相似；③以三角形相似概念為基礎設計一道練習題。通過給予學生選擇權，強化學生主人翁意識，有效激發學生主動學的興趣。

三、增強成功體驗，讓學生自信學

初中生的自尊心是極度強烈而脆弱的，這樣的性格特征決定了他們抗挫能力并不強，在挫折面前為了保護他們的自尊心，他們會選擇忽視或回避問題，從而導致問題被擱置。我在初中數學教學實踐中發現，有一部分初中生其實并不討厭數學，只是因為某次較為失敗的數學學習經歷導致他們對數學存在畏難心理，同時，為了保護自尊，很多學生以“懶得學”等借口回避問題，開始把數學當成“陌路人”。所以，對初中生進行數學情感教學時，一定要重視增強學生的成功體驗，讓他們在數學學習中培養自信，收獲快樂。

要增強學生的成功體驗，一方面要放大學生的優點。我在教學中經常評選作業最整潔的學生5名；評選解法最獨特的學生5名；評選進步最大的學生5名；評選學習最穩定的學生5名等，一次評選盡可能多設置獎項，讓更多學生獲得成功體驗。另一方面要懂得欣賞學生的缺點。我在教學批改練習時喜歡寫評語，完成好的練習用一兩句話肯定一下；練習成績不理想的，指出問題的同時盡量發現優點并給予鼓勵，如卷面整潔之類；對不認真完成練習的搗蛋鬼，也要針對其特點將鼓勵與“激將法”并用，讓他們樹立學習信心。

總之，初中數學情感教學的核心理念就是以情導學，通過給予充分的情感認同，喚醒學生情感共鳴，從而激發學生的數學學習興趣，讓學生喜歡學，主動學，創造性地學，促進課堂教學效率的提升。