“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索

李蘭蘭

(合肥鐵路工程學校，安徽 合肥 230011）

在中職教學的這個大前提下，學生普遍的數學水平處于一般，從而導致了學習上的困頓以及引發出學而不進等問題。對此，必須要“取其精華，去其糟粕”立足于現狀，在課堂上實踐課下終結經驗。因此，展開簡要的探討在中職數學教學的實踐與探索中。

一、“教學做合一”的定義

學問家陶行知老先生提出“教學做合一”后，其定義在于“做”的方式，要用具體文字加以形容的話，只能說是因材施教，因人而異，各有不同。無法將不相同的人和事物硬是要對比出好壞，比如說一個老師的好教學方式不可能適應全部的學生，然而，一個優等生的學習方式也不盡然適用于其他人的學習。那么，就需要一種與時俱進的方式，在生活中不斷創新與改造，有效的促進“教”與“學”的相輔相成。

二、現如今中職的數學

在數學教學中，不論身為老師還是學生都會遇到各種各樣的問題。首先，在不同領域下的數學也可以說是不一樣的，比如說小學到初中再到高中，科目課程的難度亦是循序漸進。但不同的是中職的難度不會那么嚴苛，但也不是說可以無師自通。那么在教學合一的基礎上，就出現了“教學做合一”。其次，不難發現在中職的課堂上，時而出現“互不打擾”模式，老師更喜歡只要不說話，下面你隨意的一種常規狀態，而對于本就對數學這個科目提不起興趣且又搞不懂似聽天書的學生們，漸漸的也放棄了努力鉆研這門課程。循環往復，就成了上面老師講老師的，下面學生玩學生的，從而導致了教學的停滯不前。

三、中職數學教學的“教學做合一”實踐方案

（一）調整師生教學風氣，改善整體氛圍

由于在校學生以及老師的教學態度不端正，不加以正視中職學院的教育模式，使得管理不當而倒導致的世風日下，風氣愈演愈烈。在數學原有的程度上來說，本生就具有一定的難度，又趕上學生態度不積極，則老師就更應該擔以重任，多于學生溝通，了解學生的內心思想，以一個學生的角度看待問題，真正的做到教書育人的工作當中，并非是完成任務般的去完成自己的工作，以至于誤人子弟。

教學質量和效益取決于個人，不論是老師還是學生都要學會自己對自己負責，而不是一味的去靠別人來為自己做任務，自己也不是為了完成任務而做。那么，教要傾其所有；學呢也要努力為之。不要為自己大打折扣，失去的東西只會更多，得不償失。每日多多反省自己，那里做的還是不夠，而不是把自己的錯推到別人身上。

死板教學方式已然不行，在課堂上不論學生還是老師都要有舉一反三的教學思維，靈活運用數學領域所帶來的邏輯慣性、理性思維去看待以及解決問題。對于個人，結合自己自身問題，不懂就問抓住一切能夠為自己在學業上的機會，不要應為這困難的道路上的絆腳石就前功盡棄。以以小見大的形式擴散，調整整體的專業素質。

（二）投資師資隊伍，強化教師專業能力

首先，教師的專業素養非常重要，不能因為是中職學院，就可以將自己劃分為特殊人群，正視自己的地位，與其他高等院校并無差別，甚至督促成為更優秀的一批棟梁之才。其次，校方加大對老師的投資教育水平，定期也對教師進行評比，互相借鑒；加大對教師的獎勵福利，從而激起老師對工作積極性，重視自己對中職學生對教育，改變以往不良風氣，端正自身態度，恪盡職守，全面詮釋教師這一身份。

（三）科學式教學，激發學生的學習興趣

從教育本身來講，老師教書育人是一個非常值得崇尚值得敬佩之人，相信老師做好工作，是對千萬學生的負責。而學生因此也改變了自己的人生，也許學習不能說是人生唯一的出路，但是能通過自己努力或者說是屬于自己本身的，也就唯有健康的成長通過努力學習改變自己的命運，誰都不愿意就被別人安排一生，又或者默默無聞毫不掙扎，就此過上一生平凡無奇的生活，也許在此刻看來，這話語很空泛，但是不可否認的是，學習是一種態度，而真正需要改變的不僅僅是數學這一科目，又或者是在中職的這個大環境這下。老師改變己見，要跟上時代的潮流，雖然和同學之間必定會存在些許矛盾也可以說是代溝，老師有時也可以試著去嘗試新的事物與方式，從而在這一過程中與學生多做溝通也可以乘機解決問題同時也促進了兩者之間的關系。運用一些策略分析研究問題根本，從根本上解決問題。不要只估計其表面，而忘乎根本。

數學最有效的方法是題海戰術，但過度學習會是之時得其反，欲速則不達。還是要有一定的勞逸結合找到一個最合適的制高點。學習，若是要用一個拋物線來表示的話，這是一個反向拋物線他總有一個起始有落的規律。而在學習的過程中大部分都是在年齡的開頭，而此時還做不到擁有一顆成熟的心，屆時老師就起到一定的作用，老師意義上有再造父母之恩，當然學生也要懂得知恩圖報。老師也是從學生時代過來，有時會比一些父母更加了解這個孩子的想法，多多鼓勵學生的思想，激發他的潛能，鑄造一個可塑之才國之棟梁，會張弛有度。一個好的老師不在于他到底數學有多好，而是能讓自己的學生做到愿意聽這個老師的，也間接證明了這個老師被認可。

根據以往數學科目來看，數學在每個階段都是一門令人頭疼的科目，而傳統教學方式一般都是方程式、定義、求證過程、例題等，面對在課堂上高速運轉腦子的學生們，沒一會就因用腦過度而不想學，其實通俗來講就是課程被講解的過于腐朽，沒有新意無法提取通俗易懂的解決方案。將教育科學化，老師不急于求成于學生的進步與成績，重點在于是否聽懂，改變完全教師講解，可讓學生堂上講解自己的講解，拓展學生之間的交流溝通，實現整體共同發展，先懂帶后懂慢慢的大家都理解在進行下一項的課題。

通常老師一節課要在每30分鐘拉回一下學生思緒，中間休息或講個故事來轉移學生的疲勞感，長時間高速運轉大腦，容易導致精神坍塌，避免一切不利因素，解決堂上堂下的問題、改變教學方式，激發學生潛在的能力。

四、結束語

中職教育大部分都是以專業性較強的單方面發展，學習一門能夠養活自己的技術。但是，今天的“教學做合一”目的不單單是數學這一科目，是一種學習實踐，能夠讓學生提高綜合素質，解決生活、學業、工作當中的問題，也是為未來打下結實的基礎。