淺談數(shù)學活動的小學數(shù)學計算教學策略

姚永健

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)樂安小學，貴州 遵義 563125）

前言：根據(jù)新課程改革的全新標準要求，小學數(shù)學教學模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，運用全新思想理念，充分滿足全新教學標準。因此，需對小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式進行革新，做出優(yōu)化創(chuàng)新，強化對計算教學的重點關注。數(shù)學計算對于小學數(shù)學教學而言至關重要，計算能力作為小學數(shù)學學習的重要基礎，唯有重視基礎教學，增強計算教學的質(zhì)量，方可增強學習效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學生全面綜合發(fā)展，提高數(shù)學教學效果與水平。

一、構建教學情境，激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學教學階段，部分學生認為數(shù)學學習較難且枯燥，主要是因為學生對教師與數(shù)學學習之間存在距離感。由于傳統(tǒng)教學模式與理念的影響，教師開展教學階段通常態(tài)度較為嚴肅，學生與教師之間交流通過較少；除此之外，部分數(shù)學計算題目難度適宜，不過卻較為抽象，導致學生出現(xiàn)為難心理。全新教學理念的提出，要求教學和學生彼此之間建立亦師亦友的關系，并對其加以科學正確引導，同時創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)其學習積極性。此外，小學生由于年齡特點，對新奇事物具有極強的好奇心，教師對此特點加以合理運用，構建教學情境，激發(fā)其學習積極性與興趣，因此提高教學效果。教師通過對生活中存在的問題同計算教學相結(jié)合，學生通過對數(shù)學計算同生之間的緊密聯(lián)系做出深入認識，從而激發(fā)其學習興趣。教師應對學生加以科學爭取的引導，使其能夠?qū)W會靈活運用數(shù)學視角，從而對生活做出仔細觀察，參考并結(jié)合教材內(nèi)容，組織安排學生對數(shù)學有關生活問題做出計算，從而有效增強學生對數(shù)學計算的學習興趣與積極性。教師應參考并結(jié)合教學具體內(nèi)容，組織形式各不相同的教學活動，增強課堂教學氛圍，使學生在輕松越快的氛圍中進行學習，使學生能夠深入分析計算，使學生計算能力得到明顯提升[1]。

二、設計計算題目，培養(yǎng)數(shù)學思維

小學數(shù)學教學階段，不部分計算題通常僅為單一計算，并且答案存在單一性，這也對學生思維能力的拓展提升造成嚴重的約束與限制。與此同時，教師開展教學過程中，通常重視采用題海練習的方法，導致學生看到大量的試題會出現(xiàn)厭煩心理。基于此，教師應對計算題目做出合理的修改調(diào)整，按照題目類型與實質(zhì)，對題目結(jié)構較易合理調(diào)整與改動，使題目變得更加開放與靈活。教學過程中，重視學生思維能力，并加以重點教育培養(yǎng)，使學生學會思維能力得到有效拓展提升，使學生不在受到海量題目聯(lián)系的限制與約束，利用代表性的經(jīng)典題目開展教學，使學生運用較少的計算時間，完成對計算的學習與掌握，拓展學生發(fā)散性思維。計算教學階段，教師在對學生思維能力進行教育培養(yǎng)時，對于例題的教授與講解，應選取具備靈活與開放特點的題目開展計算教學[2]。

可以結(jié)合題目原本的結(jié)構與題意，對骨干做出合理的調(diào)整與改動，對條件較少的題目設置合理的補充條件，實現(xiàn)對學生發(fā)散性思維能力的教育培養(yǎng)。還可以通過對題目做出深層次挖掘，增強題目深度，并對結(jié)果進行有效拓展。對題目采取開放性修改與調(diào)整情況下，同樣可使學生嘗試對題目進行自行修改與調(diào)整，對計算題做出合理的搭配組合與修改調(diào)整。新課改明確要求，教學階段應重視對學生自主學習能力的重點教育培養(yǎng)，通過對學生進行合理正確引導，對計算題進行正確修改與調(diào)整。

三、數(shù)學思想滲透，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教師教學的作用使對學生進行啟發(fā)，學生如果要學學號數(shù)學，還需借助自身的探索思考與努力。小學生頭腦十分靈活，不過教師教學過程中，針對計算教學時通常僅注重單一解法的教授，并未進行有效的延伸與拓展，學生思維模式受到教師教學思路的影響，致使思維發(fā)展較為單一，部分學生盡管提出不同的想法，不過教師并未做出科學合理的正確引導，無法對學生探究性與創(chuàng)造性思維進行肯定與鼓勵，從而對學生思維發(fā)展造成嚴重的限制與約束。計算教學階段，應對學生創(chuàng)造性與探究性想法予以肯定與鼓勵，如此才能使學生思維得到拓展。除此之外，數(shù)學由于具備較高的靈活性特點，若能夠?qū)?shù)學思想做出充分了解與掌握，數(shù)學學習則會充滿探究性與趣味性。小學數(shù)學計算教學隱藏非常多的數(shù)學基礎思想，比如極限、轉(zhuǎn)化與拆分思想等，教師應對教材內(nèi)容進行充分仔細的分析，將數(shù)學基礎思想進行全面總結(jié)與充分融合，并位于計算教學時加以充分應用，引導學生數(shù)學思想的改變，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性與探究性思維。

四、堅持因材施教，提高教學效果

小學數(shù)學計算教學階段，因為不同因素的影響，學生學習基礎各不相同，存在明顯差異，教師應對學生存在的差異性加以高度重視，結(jié)合學生學習情況，運用因材施教的教學方法。計算教學階段，教師應對計算題的難易程度采取準確控制，針對計算題的設計方面，應保證學生可以完成正確解答，并對學生加以肯定與鼓勵，有效激發(fā)學生對數(shù)學計算的學習興趣與積極性。針對基礎知識較為扎實的學生，教師應對其進行合理引導，開展課外拓展訓練，為學生找出存在一定難度的計算題，并開展專項訓練。針對基礎知識掌握不足，相對薄弱的學生，教師應予以相應的耐心，對其予以幫助肯定與鼓勵，增強學生自信心以及學習動力，從而提高計算教學效果。基于此，教師應運用科學合理的教學方法開展計算教學，為提高小學數(shù)學計算教學效果提供可靠保障。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學計算作為小學數(shù)學的關鍵性內(nèi)容，對數(shù)學學習至關重要。數(shù)學計算對于小學數(shù)學教學而言至關重要，計算能力作為小學數(shù)學學習的重要基礎，唯有重視基礎教學，增強計算教學的質(zhì)量，方可有效提高數(shù)學學習效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合全面發(fā)展，提高數(shù)學教學效果與水平。