試論提高小學數學應用題教學實效性的策略

覃孝梅

（貴州省遵義市務川縣硯山鎮中心完小，貴州 務川 564304）

引言：新課程改革的實施對于小學數學的教學提出了更高的要求，所以小學數學的教學就要進行相應的提升，來適應新課程改革的新要求，應用題作為小學數學教學的主要手段之一，也一定要進行相應的轉變，提升應用題教學的實效性，讓小學生明白數學知識的規律和原理，進行更加有效的應用。

一、小學數學應用題教學中存在的問題

想要進行更加高效的小學數學教學，對于應用題教學進行實效性的變革，首先要做的就是對于當下的小學數學應用題教學當中存在的問題進行分析，然后根據具體的問題進行解決。

（一）應用題題量過大

在進行小學數學應用題教學的過程當中，大多數的小學數學教師都會走入一個誤區，那就是一味的追求應用題題量，通過大量的應用題解答來提升學生對于數學知識的掌握程度，但是在這個過程當中，導致學生本來進行休息和娛樂的時間被占用，為了完成數學作業失去了一部分樂趣，久而久之對于數學應用題的解答，甚至于整個數學學習都會失去興趣，那樣就得不償失了。

（二）應用題與生活分離

和對于計算題和填空題的解答不同，應用題一般的情況下是使用文字，將一段簡單的場景或者內容進行介紹，然后學生根據這段文字當中所提供的信息，對于數學問題進行解答，在這個過程當中對于數學知識進行應用，提升學生的學習水平，但是在實際的教學過程當中，對于應用題的解答還是出現了一些問題。教師在進行應用題的講解和帶領小學生進行應用題解答的過程當中，經常就會忽視掉應用題的題目，而是直接對于應用題當中的數量關系進行分析，對于應用題的背景故事視而不見。

例如“3個蘋果需要9元，那么7個蘋果需要多少錢？”在進行這道應用題的解答過程當中，有很多的教師經常會忽視掉應用題的題目，。而是直接對于數量進行計算，有很多的教師在進行這道題的講解過程當中，會直接用9/3×7這個式子來直接進行計算，最后得出21元的答案，但是這就失去了應用題的意義，而相當于進行了一個計算題的講解。其實大多數時間應用題的精髓就在于這個題目，通過題目能夠有效的吸引學生的注意力，幫助學生更好的進行數學學習。

（三）沒有足夠的思考時間

在進行小學數學的教學過程當中，由于教師經常會帶領小學生進行大量的應用題練習，所以在課堂上的教學時間也就比較緊張，有很多的小學生在進行課堂知識學習的過程中，還沒有來得及將知識內容進行一個全面的理解，教師就已經進行下一個問題的講解了，小學生沒有足夠的時間自己去進行動腦思考，導致應用題教學也沒有發揮出它應有的效果，小學數學的教學質量也就不會很高。

二、進行數學應用題實效性教學的策略

（一）利用多媒體技術進行應用題教學

在小學數學教學過程中，應選擇使用多媒體技術來輔助教學。這不僅能夠豐富小學數學教學的內容，更重要的是能夠增加小學數學的教學質量。通過多媒體教學來提升課堂教學的趣味性，有助于發散學生的思維，提高學生的理解能力和創新能力，符合小學生的特性和學習習慣，促進學生接受數學知識。多媒體教育能突出數學課堂上純詞匯運用的重點，專注于將枯燥的抽象知識轉化為生動的圖像，將信息技術和教育數學進行有效結合，突出題目的重點和難點，讓學生更加直觀地理解題目，激發他們解決數學應用題的興趣，數學教師可以靈活運用多媒體，以情景表演或動畫片的形式呈現應用題的題目，并且提出問題，引導學生通過對于情景表演和動畫片的理解，激發學生的興趣，讓他們自發地進行探索，并且對相應的問題提出解決方案。另外，多媒體技術可以促進教師教學的效率，對一個應用問題進行多種方式的解題教學，也就是說，在進行一個應用問題的教學過程中，從多方面轉變思維對學生講解，促進學生數學思維的全面發展，幫助學生通過學習找到解決問題的正確方法。但是要注意，多媒體有不同類型的技術手段，一定要進行適當和合理的使用，盲目、過分地追求多媒體教學只會違背教學的目的，只有正確把握住使用多媒體技術進行教學的最佳時機，發揮多媒體技術最大的優勢來進行教學。

（二）給予學生足夠的時間進行思考

在進行數學應用題教學的過程當中，進行一定的思考是必要的，它能夠幫助學生更好的對數學知識進行深入的理解，在以后的學習過程中也能夠更好的進行使用，所以在進行數學應用題教學的過程中，教師一定要給予學生充足的時間進行思考。

首先教師要減少應用題的數量，對于一些高質量的應用題進行保留，對學生進行教學，并且盡量避免相同類型的應用題重復出現，在進行一道應用題的講解之后，要注意給予學生一定的時間對于這道應用題當中的問題進行思考，將應用題當中的數學知識轉化成為學生自己的知識，在以后相同類型的應用題解答過程當中能夠進行有效的應用，提升學生的數學應用水平和能力，更好的進行數學教學。

結語：在小學數學的教學過程當中，應用題教學是一種十分重要的教學方式，教師在進行應用題教學的過程當中，要注意實效性，利用多媒體技術進行應用題教學，將現實生活和應用題進行結合，并且優先保證應用題的質量，在應用題教學結束之后，給予學生一定的時間進行思考，將應用題教學的效率發揮到最大，進行一個有實效性的小學數學應用題教學。