有效培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的探究

廖芳

（貴州省綏陽(yáng)縣學(xué)生資助中心，貴州 遵義 563300）

引言：

怎樣對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行理解？口語(yǔ)交際無(wú)非是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和學(xué)會(huì)口述表達(dá)，它是人們溝通交流的一種方法，能具體地表述自己的感情。不僅如此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際的同時(shí)還應(yīng)提高自己的語(yǔ)言交流能力以及待人處事上的禮貌等。口語(yǔ)交際能力是由不同的能力形成的，包括口述能力、行為做事能力、生存能力等。身為一名為鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的語(yǔ)文教師，需要對(duì)鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的水平進(jìn)行判斷，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的狀況

（一）語(yǔ)言表達(dá)有恐懼心理

鄉(xiāng)村的低年級(jí)學(xué)生較為害羞，比較膽小，不敢與人口語(yǔ)交流，尤其是在面對(duì)不認(rèn)識(shí)的人，更加膽小不敢進(jìn)行交際表達(dá)。而且鄉(xiāng)村小孩較為封閉，對(duì)一些當(dāng)代的熱門話題并不完全懂，沒(méi)辦法脫口而出，跟縣城學(xué)生相比，缺少交流的勇氣。

（二）不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)

在鄉(xiāng)村生活的條件下，鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際中有很多不夠標(biāo)準(zhǔn)的方面。其中包括沒(méi)有重點(diǎn)的口語(yǔ)表達(dá)、簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言表達(dá)、不夠順暢的口語(yǔ)表達(dá)以及不夠準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)。而且往往會(huì)滲透一些鄉(xiāng)村方言，導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，比如將“shi”讀成“si”,或者是將“r”讀成“l(fā)”等等。

（三）過(guò)于簡(jiǎn)單的交際形式

鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際方法有三種，一是低年級(jí)學(xué)生在家與親人之間的溝通交流；二是在生活上與朋友同學(xué)之間的溝通交流；三是低年級(jí)學(xué)生與教師之間的溝通交流。而這三種交流過(guò)于簡(jiǎn)單隨意，無(wú)法從系統(tǒng)上規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際。

（四）交流的機(jī)會(huì)少

鄉(xiāng)村教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，教師比較喜歡獨(dú)自教學(xué)，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上講，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)教師講就夠了，這樣低年級(jí)學(xué)生的交流機(jī)會(huì)變少了，失去了交流的興趣，即便想在課堂上說(shuō)說(shuō)話也沒(méi)得說(shuō)，課堂上只能簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，沒(méi)辦法提高自己的口語(yǔ)交際能力。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的具體方法

為了改善鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生的口交際能力不足的問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)踐提出了以下加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的具體方法：

（一）教師應(yīng)根據(jù)教材來(lái)制定一套完整的口語(yǔ)教學(xué)方法

在低年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中，口語(yǔ)交際占關(guān)鍵性的地位，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是十分豐富的，而且方法比較靈活，可以在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)圖文并茂，還可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以強(qiáng)化語(yǔ)文口語(yǔ)交際的能力。比如我們可以在教鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生時(shí)，在課文內(nèi)容上由簡(jiǎn)單到困難，由淺讀到深入理解，制定一套循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，慢慢達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的。

（二）形成親密友好的師生關(guān)系

在新的語(yǔ)文教育中已經(jīng)形成了教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而在鄉(xiāng)村，其思想比較傳統(tǒng)，學(xué)校里最重要的便是教師，學(xué)生認(rèn)為教師的言語(yǔ)才是最正確的，教師和學(xué)生并不是友好親密和諧的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系使低年級(jí)學(xué)生不能主動(dòng)地在課堂上表達(dá)自己的想法，而且默默地聽(tīng)著教師講課，這樣的教學(xué)課堂過(guò)于乏味，沒(méi)辦法進(jìn)行互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)該主動(dòng)拉進(jìn)與鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系，讓師生關(guān)系的距離變短。比如在課堂上，如果教師只管自己講自己的，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)辦法融入，那么課堂將了無(wú)生息，學(xué)生可能會(huì)很難聽(tīng)懂教師的語(yǔ)言，口語(yǔ)交際能力就會(huì)變差，沒(méi)辦法得到提升。因此，教師應(yīng)該多與鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)行故事交流，在語(yǔ)言上提高學(xué)生的口語(yǔ)，提高鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）情景式口語(yǔ)交際教學(xué)

現(xiàn)代化的發(fā)展下，許多“多媒體”在不斷地發(fā)展，教師可以利用這些科技來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力教學(xué)，尤其是在鄉(xiāng)村課堂上“多媒體”并不多見(jiàn)，可以大大提升鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以更容易置身于情景之中，有利于提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

大概有這幾種方法：

一，可以利用多媒體等科技方法來(lái)設(shè)計(jì)溝通的場(chǎng)景，比如在《鄧小平爺爺植樹(shù)》中，可以利用多媒體播放有關(guān)鄧小平爺爺?shù)囊恍┦论E視頻等，讓低年級(jí)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這樣可以讓鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生開(kāi)口講話，提高學(xué)生口語(yǔ)能力；

二，可以進(jìn)行角色扮演，讓低年級(jí)學(xué)生講臺(tái)詞，在講中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際；

三，可以讓低年級(jí)學(xué)生看圖并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)表達(dá)。這樣的情景融入學(xué)習(xí)必定是能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，還有其他很多方法，比如給學(xué)生一些交流的平臺(tái)、擴(kuò)展口語(yǔ)交際的形式、完善教學(xué)體系等等，要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的方法。

三、總結(jié)

總之，想要提高鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力相對(duì)比較困難，而且復(fù)雜，但是還是有很多方法，只要運(yùn)用這些方法，更科學(xué)地去探究落實(shí)這些方法，鄉(xiāng)村低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還是能夠穩(wěn)步提高。每種方法最終就是為了提高低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流的主動(dòng)性，只要能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，這些方法就是鄉(xiāng)村口語(yǔ)教學(xué)的好方法。