小學語文班主任實施滲透式心理健康教育

陳丹

（重慶市潼南區桂林小學，重慶 400000）

一、引言

我國多次開展課程的改革，課程改革的主要目的就是促進小學生的全面發展。這種全面發展既強調綜合素質的發展，也強調了小學生心理的健康發展。小學語文班主任應該對于小學生身心的健康全面發展，提高重視。由于語文是小學的主要科目，小學班主任大多數都由語文教師來擔任。小學語文班主任與學生的學習生活關系緊密，小學語文班主任在日常的班級管理以及教學之中滲透心理健康教育能夠有效的確保小學生心理的健康發展，因此對于小學語文班主任開展心理健康的滲透式教育的研究是必要的。

二、滲透式心理健康教育在小學語文教學中的作用

（一）滲透式心理健康教育能讓學生成為心理健康的人

小學語文班主任開展滲透式心理健康教育，能夠促使學生心理的健康發展，從而促進小學生的全面發展[1]。目前社會中充斥著浮躁、功利的思想，這種思想分為對于人們的心理健康等方面都會產生一定的不良影響，因此有必要從小學階段對于學生進行心理健康的教學。直接的心理了健康教育往往較為枯燥，難以起到實際的作用，因此小學語文班主任應該在平常的教育教學之中對于學生進行滲透式的心理健康教育，潛移默化的促使學生心理和人格的健康發展。一些小學為了提升本校的升學率，壓縮了小學興趣課程，這種情況往往也會使的學生心理發展受到影響，此外一些家庭問題也會對于小學生幼小的心靈造成損害。可見影響小學生心理健康發展的因素有很多，這種情況下小學語文班主任更加有必要開展滲透式的心理健康教育。

（二）滲透式心理健康教育能為小學語文的發展提供支撐

現在的小學語文課程改革，不但要求要提升小學語文的教學效率，還要求提升小學生的綜合素養[2]。但是由于現如今生活與學習的節奏的加快，使得一些小學生的心理存在著一些問題，受到心理問題困擾的小學生就難以集中精力的進行語文知識的學習。在這種情況下，為了提升小學生學習語文的效率，小學語文班主任就應該從源頭上來解決小學生的心理問題。通過滲透式的心理健康教育，需要營造健康輕松的學習氛圍，從而有效的解決小學生的心理問題。小學語文班主任采取滲透式的心理健康教育，還能夠有效的提升小學生的注意力和學習語文的熱情。因此小學語文班主任應該充分的利用滲透式的心理健康教學，從而為小學語文的發展奠定基礎。

（三）滲透式心理健康教育和語文教育相互促進、相互影響

滲透式的心理健康教育，往往能夠使學生的心理壓力減輕，并且還能夠有效的促進班級和諧[3]。在語文教學之中也能夠滲透心理健康的教育，小學語文班主任可以通過語文課文的講解使學生吸收正能量，從而更好的促進學生心理健康的發展。

三、小學語文班主任開展滲透式心理健康教育策略分析

（一）語文班主任要為學生營造出輕松，民主的學習環境

我國新一輪的課程改革，要求小學語文教育中應該更加注重對于學生心理健康的教育。因此小學語文班主任應該創造良好的辦理和諧氛圍，為開展滲透式的小學心理健康教育奠定良好的基礎。我國新一輪的課程改革，要求小學語文教育中應該更加注重對于學生心理健康的教育。因此小學語文班主任應該創造良好的辦理和諧氛圍，為開展滲透式的小學心理健康教育奠定良好的基礎。小學語文班主任應該加強與學生之間的溝通，從而能夠更好的與學生建立融洽的師生關系。小學語文班主任要在班級治理中，發揮語文科目的自身特色，在班級管理中帶有一定的人文主義關懷精神，教會學生科學的釋放壓力，調節情緒。

（二）小學語文班主任要將心理健康教育和班級管理進行科學的結合

班級是小學生進行學習活動的主要場所，小學語文班主任需要將心理健康教育和班級助理結合起來，全面掌握學生的情感發展狀況，及時對學生進行心理健康教育。班主任可以在班級設立“心理輔導機構”，定時給學生科普有關心理健康方面的知識，及時指出學生的不良行為習慣，并給予矯正，增強學生的科學常識。在日常教學和班級管理中，學生有心理問題時，教師要及時給予正確的引導，使學生將遇到的問題傾訴出來，有效的傾訴與溝通是解決問題的關鍵步驟。在班級目標的設立中，班主任教師要學生參與到規劃過程中，使學生為了自己設立的目標，不斷努力，營造積極健康的班風，使小學生在集體生活中感受到溫暖。另外，在班級的日常管理中，班主任教師還要注意德育方面，滲透德育教育，以德育教育為心理教育的基石，對學生起到潛移默化、熏陶感染的作用，促使學生實現心理健康和道德修養的全面發展。

（三）小學語文班主任要將自身的學科特點與心理健康教育有機的結合起來

小學語文班主任在進行語文教學工作的同時，還要對班級進行科學的管理，語文學科注重人文主義精神，教材中很多課文的教學和育人意義較強，所以，班主任要發揮語文學科的特長與優勢，將語文教學與心理健康進行有機結合。通過教學實現學生語文能力和心理素質的均衡發展。例如在學習《一株紫丁香》這篇課文的時候，文章表達了孩子對教師的一篇心意，班主任要利用這篇文章對學生開展心理健康教育，讓學生明白教師對自己的愛，就像自己對教師的愛一樣，是無私的、是真誠的，進而促使學生更加依賴自己，將生活中遇見的問題傾訴給班主任，和班主任共同面對、解決。

四、結論

綜上所述，在我國教育部全面推進素質教育的背景下，小學語文班主任要意識到自己身上的責任與重擔，細化自身的工作責任，在做好班級管理和語文教學工作的基礎上，對學生群體給予更多的尊重，理解與幫助。將心理健康教育滲透到日常的教學過程中，借助心理健康教育使學生建立正確的價值觀和人生觀，及時發現學生的在學習和生活中遇到的問題，促使小學生的心理健康，學習優良，快樂成長。