探討小學語文課外閱讀的技巧

張志超

（河北省張家口市蔚縣第一實驗小學，河北 張家口 075700）

課外閱讀是提高語文素養的重要途徑，在學習過程中非常重要。通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內容，學生將吸收精神養料，懂得做人的道理，培養良好的思想品質和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發展智力，提高讀寫能力，對完成小學語文教學任務有重大的意義。為了使課外閱讀能扎實、深入地開展起來，我們應當幫助學生明確為什么讀，讀什么和怎樣讀的問題，培養學生良好的閱讀習慣。那么如何加強對小學生課外閱讀的指導呢？我結合自己的一些做法，認為可以從以下幾方面談起。

一、激發學生課外閱興趣，變“要我讀”為“我要讀”

學生有了閱讀興趣，才會全身心地投入到閱讀教學中，才能在閱讀中有所收獲，如何激發學生課外閱讀的興趣呢？

第一向學生推薦能激發他們興趣的讀物。可以介紹書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望，可以利用故事精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生“尋根究底”的好奇心，可以利用老師在學生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書，用“現身說法”激起學生情感上共鳴……此外，學生因年齡、學段、性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時還要注意不同年齡特征和個性差異學生的閱讀興趣。

第二用榜樣的力量來激發學生閱讀的興趣。榜樣能使學生產生向上的心理，平時，教師可以有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、葉圣陶、老舍等名人博覽群書，厚積而薄發的動人故事，使學生真切地體會到課外閱讀的必要性。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀，寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，激發學生課外閱讀的積極性。

第三營造“書香”氛圍，激發學生讀書的興趣。教師努力為學生創造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動，如組建班級圖書角，張貼讀書的名人名言，為學生提供一個舒適的閱讀場所，保證閱讀時間，創設一種濃厚的“書香”氛圍，激起學生課外閱讀的興趣。

二、加強學生課外閱讀的方法指導

學生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的，不講方法地去讀，其收效甚微，因此，重要的是加強對學生課外閱讀的方法指導。

第一：要指導學生選擇合適的讀物，小學生求知欲強，但辯別是非的能力差，因此教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物。在指導學生選擇時，要把握“趣”、“適”、“廣”的原則，讓學生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物，這樣學生才樂于讀，但同時還要指導學生閱讀多方面、多種體裁的作品，選擇那些展現真善美的童話、寓言、劇本、詩歌、普及科學知識，以及展現社會美的科幻小說，反映人文歷史，自然風情美的游記及有關深化課文學習的書籍，進行廣泛性的閱讀。

第二：注重閱讀方法的指導，培養學生寫讀書筆記的習慣，教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法的指導。如，教給學生精讀、略讀、速讀等讀書方法，教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫助學生養成閱讀后及時交流，討論的習慣，教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法。寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法，讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句，編寫提綱寫讀后感幾種，在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一章節進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處感觸最深處圈點勾畫，遇到一些語言優美，內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養成寫讀書筆記的習慣。長期堅持必做到讀有所得。

第三：指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系。當前，在學生中存在著兩種情況，一些學生只注重課堂學習，課外不看書或少看書報，另一類恰恰相反，完全沉湎在課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不科學的，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師要指導學生協調好兩者的關系，是兩者都為學生閱讀能力的提高做出貢獻。

三、利用活動展示學生“才華”促進閱讀

學生在課外閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，就非常渴望得到別人的肯定，所以教師要盡可能地給學生提供展示“才華”的機會，開展各項活動如讀書交流，成語接龍，古詩詞朗讀賽，故事會，知識競賽等，通過語文活動來促進進課外閱讀，還可以結合學校的“讀書節”“藝術節”“演講比賽”，評選“讀書之星”等活動，為學生創設表現自我的舞臺。學生在活動中得到的肯定，體會到了成就感，進一步激發了他們課外閱讀的信心與熱情，從而使他們愛上閱讀，離不開閱讀。

總之，做好小學語文課外閱讀的指導意義重大。不積跬步，無以至千里，我們要從低年級抓起，充分利用低年級孩子的好奇心，想讀書，想識字的愿望激發讀書興趣，從而培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平、語言能力、寫作能力。