小學數學課堂教學中自主探究的實施措施分析

潘莉珍

（婺源縣大鄣山希望小學，江西 上饒 333202）

對于小學生來說，數學的學習是十分重要的。小學生的思維邏輯正在初步形成當中，教師教學的方式方法直接影響了學生的的思維與邏輯。為了使學生在小學的學習中健康發展，教師應當在小學數學課堂教學中培養學生的自主探究能力，接下來，本文將進行具體分析。

一、為學生創建教學情境，有效地激發學生的學習興趣

無論是關于哪一階段的學習，學生的學習興趣一直都是教學重點，尤其是在小學教學中，所以小學數學課堂教學也要注重到這一點才行[1]。由于小學生的年齡小、心智不成熟，所以往往會出現課堂上注意力不集中、上課做小動作的現象，究其原因，是因為學生對于教師的教學并不感興趣，以至于會做出與課堂學習無關的事。由此可見，興趣對于學生的小學數學學習的重要性。為了解決這一難題，教師可以在教學中創建教學情境，以教學情境吸引學生的注意力，然后讓學生在教學情境中學習到數學知識。例如，教師在教授學生學習《分數》時，教師就可以運用引入創建情境的教學方式來進行教學。如教師可以向學生提問“同學們，假如你們中有同學要過生日，有7個人參加他的生日聚會，那么蛋糕要怎么分呢？”教師利用切生日蛋糕的情境吸引學生的注意力，引發分數的概念。然后根據學生的回答進行解釋，將蛋糕平均分成8份，每個人所持的蛋糕都是1/8，全部相加等于8/8，也就是1，代表整個蛋糕。因此，教師可以在教學中引入創建教學情境的方式進行教學，有效激發學生的學習興趣。

二、以小組協作的方式教學，激發學生的學習熱情

在小學的教學中，教師的教學方式極為重要，除了學習興趣之外，學習氛圍也是很重要的，和諧的學習氛圍能夠有效提高學生的學習熱情。因此，在教學過程中，教師可以通過為學生營造良好的學習氛圍的形式幫助學生學習，如小組協作學習的形式。小組協作的教學方式能夠讓全體學生都積極參與到小學數學的學習當中，激發學生的學習熱情[2]。例如，教師在教授學生學習《分數的四則運算》時，教師可以為學生布置一道較長的分數運算，如2/5+1/6-1/9×4/5-1/3+4/7÷2/9，對于某個學生來說，想要解決這一問題是有很大難度的。教師可以組織學生成立學習小組，小組內各成員分別負責其中一則運算，教師要嚴格要求學生先乘除后加減，各小組成員將算出的結果在進行運算得出最后結果。在運算的過程中，一旦有任何一位學生出現差錯，最終的結果就會完全不一樣。因此，教師以小組協作的教學方式教學還能夠提高學生的學習效率和團隊協作精神，有利于學生的全面發展。

三、引導學生結合實際生活，將數學知識實際運用

數學并不是一門只是存在于課本上的學科，在現實生活中，數學也是無處不在的[3]。所以，教師要注重引導學生結合實際生活，實際運用數學知識，提高學生對于數學知識的認識與理解程度。例如，教師可以讓學生幫家長進行運算，如學生陪同家長到菜市場買菜，學生家長買了兩斤牛肉，牛肉的價格是26元一斤，學生可以及時的告訴家長需要付52元，如果付100元的話，商家需要找還48元。當學生幫助到家長后，家長會第一時間夸贊學生，學生會更加意識到數學知識在生活中的實用性，進而努力學習數學知識，提高學生的學習效率與學習熱情。又例如，學生在買文具時，知道文具的價格和要買的數量，學生就可以算出將要花費多少錢，然后向家長報備，家長見到學生算的結果正確無誤，也會樂意夸贊學生，對于學生的數學學習又是一種鼓勵。由此可見，學生在小學數學的學習過程中，引導學生將數學知識運用到實際生活中對于學生是有著極大幫助的。

四、在班級中開展實踐活動，增強學生的綜合素質能力

現階段的小學教都強調學生的全面發展，注重增強學生的綜合素質能力。為了踐行這一教學觀念，教師可以在班級中開展實踐活動，在培養學生的數學學習能力的同時培養學生的數學實踐能力，對于學生而言是十分有利的。通過實踐的方式，學生的數學知識能夠充分的運用，在實踐中做到舉一反三、觸類旁通[4]。例如，教師在教授學生學習《梯形的面積求和》時，教師可以組織學生進行拼圖的游戲活動。教師引導學生將梯形的拼圖拆分為矩形和三角形，然后讓學生根據已知條件分別算出矩形和三角形的面積，再將矩形和三角形的面積相加，即為梯形的面積。教師在拼圖游戲活動教學當中，教授了學生計算梯形面積的方式，即切割法。教師還可以引導學生將梯形拼圖用三角形拼圖拼圖補全成為矩形的形狀，然后求取矩形和所補三角形拼圖的面積，用矩形面積減去三角形面積，得出梯形面積，在游戲活動中，教師將求取梯形面積的補全法融入了其中，讓學生學習到補全法的求取面積方式。

五、總結

綜上所述，對學小學數學教學來說，自主探究的教學方式是十分有利于教學的。在教學過程中，教師要做到為學生創建教學情境，有效地激發學生的學習興趣；以小組協作的方式教學，激發學生的學習熱情；引導學生結合實際生活，將數學知識實際運用；在班級中開展實踐活動，增強學生的綜合素質能力。