小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)初探

李珊珊

(安徽省六安市城北小學(xué)西校區(qū),安徽 六安 237000)

所謂的創(chuàng)新思維，就是與眾不同的創(chuàng)造性思維，一般是指對(duì)同一個(gè)事物的不同思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如求異性和逆向性，具備創(chuàng)新思維，要求能夠從不同角度、突破性的打破常規(guī)思考問題的方式。創(chuàng)新思維不是與生俱來的，可以通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉而培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們所應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新思維，并不是科學(xué)史上驚天動(dòng)地的創(chuàng)造和發(fā)明，而是日常學(xué)習(xí)和生活中點(diǎn)滴表現(xiàn)所積累起來的思維方式。作為教師，需要發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，通過各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

一、營造自由活躍的課堂環(huán)境

一個(gè)好的環(huán)境能塑造一個(gè)人的性格和思維，性格能決定成敗。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，對(duì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有重要作用，達(dá)到有意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一，釋放強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，因此，塑造一個(gè)適合學(xué)生思維能力的教學(xué)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是由教師強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)給學(xué)生、學(xué)生被動(dòng)接受，這種填鴨式的教學(xué)方式存在很多弊端，一來不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，二來嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營造一個(gè)平等、民主、和諧、自由輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問、多引導(dǎo)、多反思，多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生能從多角度、全方位地思考題目，

同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的不同想法，對(duì)那些富有“創(chuàng)新性”想法的同學(xué)要加以表揚(yáng)。保護(hù)學(xué)生自由想象和思考的自由性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并且都敢于發(fā)言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學(xué)環(huán)境中并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，感受到老師對(duì)他們的創(chuàng)新思維的積極性和“創(chuàng)新成果”的尊重。

二、教師教學(xué)有創(chuàng)新性

教師是學(xué)生教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，所以要想學(xué)生提升創(chuàng)新思維，教師就要從自己做起，把創(chuàng)新思維從自己的身上體現(xiàn)出來，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)目標(biāo)，不用每次都把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為要求學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)，可以換成讓學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行哪些創(chuàng)新和思考，或者說要求學(xué)生把今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求學(xué)生找出相同點(diǎn)。也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中不采取單一的教學(xué)方式，能多樣化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到教學(xué)的不同之處，也能相應(yīng)的開始轉(zhuǎn)換自己的思維，比如教師可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中多一些動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目，不僅僅是聽，也要?jiǎng)邮肿觯寣W(xué)生結(jié)合起來，更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)。教師還可以創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，把完全看卷面成績來評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生平日的表現(xiàn)自己課堂中的反映結(jié)合起來，讓學(xué)生不把目光局限在分?jǐn)?shù)上，能夠更放心地去實(shí)施創(chuàng)新思維。教師通過言傳身教，學(xué)生也能在體會(huì)到教師變化的同時(shí)也改變自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中更有創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)合實(shí)際的生活教學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)大部分知識(shí)都講得是生活中的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，在生活中實(shí)用性較強(qiáng)，不應(yīng)該只是在簡單的當(dāng)成理論來學(xué)，更應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生們回家收集爸爸媽媽平時(shí)購物的小票，衣服的商標(biāo)，購物袋上的標(biāo)簽等，并理解其相關(guān)的信息，帶回課堂，在課堂上向同學(xué)們展示分享這些小數(shù)的意義。在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先準(zhǔn)備好精美的圖形卡片，像圓形、正方形、長方形、等邊三角形、五角星等，在課堂上讓同學(xué)們上臺(tái)旋轉(zhuǎn)平移，并將此過程投影在屏幕上，讓其他同學(xué)也一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積極說出來，不久就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，等邊三角形旋轉(zhuǎn)多大角度能夠回到原來的形體，圓形不論如何移動(dòng)旋轉(zhuǎn)都能保持不變等等。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，在有趣活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、注重對(duì)學(xué)生思維拓展方面的訓(xùn)練

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)給予高度重視，通過行之有效的手段來對(duì)其思維的條理性進(jìn)行訓(xùn)練，使其創(chuàng)新思維能力得到顯著提升。通常小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)方面的問題時(shí)，采用的都是直觀思維，而數(shù)學(xué)科目是一門較為抽象的學(xué)科，所以這種方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，并不能獲得良好的效果，因此教師要注重對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練來拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力。例如，在某一知識(shí)點(diǎn)講述完畢后，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位，根據(jù)教師所提供的題目，討論更多的解題思路和解題方法，在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對(duì)各小組提出的解題思路做出總結(jié)。這樣，學(xué)生在小組討論的過程中打破了思維定勢，使其思維得到了拓展，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語：綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要找到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的主要原因，并意識(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，通過教學(xué)策略的開展從不同的角度給學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力帶來充分提高。