新時期高校體育教育專業田徑課程教學改革策略探析

向華平

(重慶建筑工程職業學院，重慶 400072)

引言：田徑課程能夠鍛煉學生的身體素質，由于田徑活動的形式多樣，在奧運會中具有多種田徑競技賽事，田徑鍛煉對提高人的意志力有很大的幫助

一、高校體育教育專業田徑課程教學中存在的問題

高校的體育教育專業是一門為中小學提供體育教師的專業，具備現代教育的觀念，能夠促進中小學學生體育鍛煉能力的提升，對國家的長遠發展具有重要意義。田徑課程是高校體育教育專業的基礎課程，但是目前高校體育教育專業田徑課程的教學現狀不容樂觀，仍存在一些問題亟待解決。首先，我國的中小學順應國家改革的要求，對體育課的教學目標進行了重大調整，但是許多高校的體育教育專業并未對田徑課程的教學目標和教學內容進行改革，導致田徑課程的教學不能滿足中小學體育的實際教學需要。其次，當下的高校教育仍是過分強調體育的競技性，忽略了教學中應更加貼近實際中小學體育課的教學安排，也就是說目前高校體育教育專業所學的內容和所遵循的要求是與中小學體育教學目標脫節的[1]。最后，一些高校在田徑課程中仍沿用傳統的教學方法，致使課堂氛圍較為枯燥，學生與教師，學生與學生之間的交流較少，取得的教學效果不好。

二、新時期高校體育教育專業田徑課程教學改革的措施

(一)明確田徑課程教學目標

在新時期，隨著我國教育改革的不斷推進，越來越注重學生德智體美勞的全面發展，所以中小學的體育教學目標有所變化，從原來重視對個別學生進行培養到今天促進全體學生體育能力的提升。高校體育教育專業主要是為中小學提供優秀的教師人才，在中小學體育教學目標變更后，高校的相應課程也應有所變動。田徑課程作為高校體育教育專業的必修課程，應率先進行教學目標的改革，高校在改革的過程中，應根據中小學體育教學的功能，結合中小學對體育教師的要求明確田徑課程的教學目標，能夠促使田徑課程與中小學的要求相適應，為中小學培養優秀的體育教師。高校在對學生進行田徑課程的教學過程中，應提高學生對這門課程的理解程度，使學生意識到田徑教育對中小學學生身心發展的重要性，從而全身心的投入到中小學的體育教育事業中，增加中小學的體育教師師資力量，有利于提高中小學學生的田徑水平。

(二)創新田徑課堂教學內容

傳統的田徑課程教學內容均是以教材上的內容作為主要知識講解，這些教材是在中小學體育教學改革前編制的，與現今的中小學體育教學內容不相符合，高校學生在掌握之后，很難應用到實際的中小學體育教學中。在新時期，高校應創新田徑課堂教學內容，將田徑課程教學的重心從理論知識轉移到實踐活動上，注重學生實踐能力的培養，優化田徑教學內容。由于田徑是一項對實踐能力要求較高的運動，所以高校應對田徑課程的教學課時進行調整，適當增加實踐課時的課時數，將學生從沉悶的理論課堂解放出來，能夠提高學生對田徑課程的興趣。田徑課程的教學目標不僅是增強學生的田徑體育水平，最重要的是讓學生理解怎樣能夠將田徑運動的好處發揮出來。例如，高校可以將田徑課程與健康聯系起來，講解怎樣進行田徑教學可以增強身體素質和健康練習田徑的基本方法，能夠促使學生規范自己日常的練習活動，減少因田徑練習帶來的損傷。學校還可以開展與田徑有關的活動，比如組織學生到戶外郊游，然后進行踢毽子、跳繩等游戲，能夠將田徑活動延伸到課外，緩解學生的學習壓力，有利于提高學生的體育素質。

(三)改革田徑課堂教學方法

高校要想實現體育教育專業田徑課程的教學改革，需要改變傳統的田徑教學方法，創新田徑課程教學模式，教師應發揮主導作用，突出學生在課堂的主體地位，能夠培養學生的創新精神，有利于學生綜合素質的提升。因為田徑課程的理論知識較為枯燥，如果應用傳統的“灌輸式”教學方法會導致學生的學習積極性下降，理論知識是進行實踐活動的基礎，所以隨著新時期的到來，高校應引進現代化的教學手段，在田徑理論課堂中應用多媒體設備，能夠營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力。教師在使用多媒體設備之前，應制作相應的教學課件，在教學課件中增加圖片和視頻，能夠給學生提供更加直觀的感受，比如，教師可以使用視頻講解某項動作的要點，學生在觀看完視頻之后可以增加感官體驗，有利于教學目標的順利實現。雖然參加田徑課堂教學的都是體育教育專業的學生，但是由于學生自身運動水平的限制，會導致學生出現較大的差異，教師應正視學生之間的差異，并采取尊重的態度，對于不同差異的學生設計富有針對性的教學方法，能夠促使所有學生的田徑水平得到全面提升，對學生日后的發展有很大的幫助，

(四)引入多方課程評價機制

傳統的田徑評價課程具有不合理性，難以真正凸顯學生的實際水平，所以應改革田徑課程的評價機制，學校在新時期的背景下，應根據田徑課程的實際情況，引入多方評價機制，確保對學生的評價具備科學性，能夠促進學生的全面發展。教師可以將評價內容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學生對知識的學習與個性發展、心理素質和創新能力進行結合，從而得出綜合性的評價結果[2]。例如，學校可以采取將平時成績與期末成績相結合的評價機制，平時成績占總成績的30%，由教師根據學生的出勤情況和課堂表現等給出分數，期末成績由理論和實踐兩方面構成，因為實踐能力相比于理論知識要重要一些，所以實踐能力占總成績的40%，則理論知識占30%。通過這種評價方式能夠對學生田徑課程的學習情況進行綜合性評價，可以確保對學生的評價與學生的實際水平相符合。

結束語：綜上所述，通過明確田徑課程教學目標、創新田徑課堂教學內容、改革田徑課堂教學方法、引入多方課程評價機制等措施，能夠實現高校體育教育專業田徑課程的教學改革。