淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

崔莎莎

(河北省邯鄲市邯鄲經濟開發區賈口小學，河北 邯鄲 056000)

當下大多數語文閱讀教學中，小學語文的學習逐漸不去注重閱讀整篇文章，取而代之的方式是針對性地對單個文字的學習和體會。為了讓學生提高對上下文的理解能力和運用詞語的能力，筆者目前認為將需要學習的文字穿插到文章之中才能夠有效實現。目前針對語文閱讀，不僅學生學得累，老師也教得辛苦。在這種情況下本文著重來分析如何培養小學生語文閱讀的能力。

一、指導閱讀方法，培養自主閱讀

閱讀教學，以讀為本，貫穿課堂教學全過程。初讀，在閱讀教學中的初讀這個環節上，要求掃除文字的讀音障礙，教師根據學生好奇、自信的特點，讓他們盡量自行解決，選擇適合自己的識字方法。閱讀的目的要求明確了，學生便在讀的過程中仔細認字，積極思考；要求學生整體感知課文，先由學生提出問題或由教師拋出問題，讓學生帶著問題采用多種朗讀方式，如誦讀、輕聲讀、默讀、比賽讀等形式反復地讀自主思考。討論問題時注意循循善誘，關鍵處點撥引導，讓學生把教師想講的話說出來，從而培養學生“自讀、自悟、自省”，也體現教師的主導性和學生的主體性；指導學生個性化的閱讀，引導學生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說說、評評自己喜歡的句子或段落。尊重學生的選擇，沒有差生的概念，學生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發展了。

二、啟發和引導學生進行深度閱讀

閱讀能力的培養應該重視閱讀深度的控制，教師在教學活動中必須要提高學生的主動性學習地位，讓學生深入到教師所設置的閱讀能力培養體系當中，不斷的完善和提高自身的閱讀能力。教師要引導學生進行思考，讓學生對于自身所閱讀的內容進行自主的探索，自我總結。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內容等)提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

三、利用現代化教學手段，促進閱讀能力的養成

在當前的信息化時代中，采用現代化手段開展教學活動已成為許多教師提高教學質量的有效方式，其中以多媒體教學最為盛行。在小學高年級語文閱讀教學中，通過采用多媒體教學手段，能夠減少板書時間，提高教學效率，同時還能激發學生的學習興趣。不過，凡事均有兩面性，多媒體教學也存在些許弊端，比如其教學內容過于空泛，如若掌握不好則容易流于形式。所以，教師在使用多媒體進行教學時，要掌握一定的正確方法。

四、重視課外閱讀

《小學語文課程標準》規定，小學階段課外閱讀不得少于95萬字，可見課外閱讀的重要性。課外閱讀是相對于課內閱讀而言，是指學生獨立的閱讀活動，是課內閱讀的補充，也是豐富和深化課內閱讀訓練的重要組成部分。

一是課外閱讀的作用。通過深處閱讀，可達到以下目的：1.有效地彌補了課堂閱讀的不足。2.有助于培養學生的創新意識，開闊視野，獲得豐富的知識積累和現代知識信息。3.能培養學生的情感和價值觀，陶冶情操，提高個人修養和形成良好的思想品格。

二是內容和方法。閱讀課外書籍對學生的益處很多，但要讓學生識別書的好壞，讓學生讀一些思想性、知識性、文藝性較好的、積極向上的書籍。教師應提供他們參與書目的范圍。題材上，如：名人軼事、歷史傳記、民間故事、寓言、童話、幽默小品、史地常識及科普文章，并且篇幅要適當、內容豐富、難易適中、生詞較少。農村條件差的地方，班里可以成立“小小圖書室”，收集全班同學的課外書籍，以便于交換閱讀。

課外閱讀不必像課內閱讀那樣仔細，可根據愛好、篇幅和需要，進行瀏覽、略讀、精讀。閱讀過程中可做一些筆記，如名人名言、格言、諺語、優美片段的感受、體驗等，不但使之學習知識不斷積淀，同時還提高了自己的分析、寫作能力。

五、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣的形成極大的提升了學生的閱讀能力，當學生具有良好的閱讀習慣以后，學生就可以擺脫對教師的依賴，在獨自進行閱讀訓練時收獲知識和人文精神的積累，增加自己對閱讀學習的自信，為小學語文的閱讀學習增添動力，這對其今后的寫作素材積累、語文文學素養的養成具有極其重要的作用。

教師應該從督促學生預習文章、搜集相關信息、在閱讀過程中多多思考、學會總結這四個方面，積極培養學生良好的閱讀習慣。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，教師應該在授課的前一天給學生們留下學習任務，要求學生們預習這篇課文，查找課文中出現的相關信息，比如關于青蛙進化的過程等信息，牢記在預習中遇到解決不了的問題，在教師講解課文的時候帶著這些問題聽講，文章講解之后，學生應該總結自己遇到的問題和答案，牢記需要的閱讀技巧和所抒發的思想情感，并在今后的閱讀中加以應用。

綜上所述，小學語文教學中對小學生的語文學習能力的培養非常重要，小學語文教師可以通過吸引小學生的語文閱讀興趣，豐富小學生的語文閱讀，強化小學生的自主閱讀等方式，有效地培養和提高小學生的語文閱讀能力。