基于培養學生的核心素養的初中英語閱讀教學探討

胡麗麗

(安徽省阜陽市潁泉區三義九年一貫制學校，安徽 阜陽 236000)

一、導言

在初中英語教學的過程中，閱讀教學的方式作為提高學生英語水平提高的重要途徑，也是作為培養學生獲得知識技能以及情感等多個方面能力的關鍵因素，因此初中英語教師通過采取合理的閱讀教學方式，可以培養學生各個方面的能力，同時促進學生核心素質得到全面提高，為我國素質教育的快速發展奠定出堅實的基礎。

二、意義分析

(一)作為初中學生長遠發展的需求

學生在初中階段是成長和發展的關鍵時期，也是性格養成和價值觀念培養的重要階段，學生在初中階段具有著一定程度的認知能力，因此在這個時期，對學生自身素養進行培養顯得十分重要，具體可以從以下幾個方面分析：一是幫助學生樹立起正確的價值觀。初中英語教師通過采取閱讀教學方式，可以更好的幫助學生進行準確定位，根據培養學生核心素養作為基礎，逐漸的引導學生養成良好的價值觀念和世界觀念，同時幫助學生實現情感和知識以及技能水平的全面提高，不僅能提高初中英語教學整體質量，還能在一定程度上將以往學生處于被動學習的方式轉變為主動學習。二是讓學生掌握一些基本的社會活動技能。在初中英語教學的過程中，很多教材內容涉及到了社會的各個方面中，因此可以讓學生及時的去解社會的實際變化，同時讓學生通過英語學習工具能夠更加充分的做到認知世界，對一些社會的互動技能進行掌握，所以在初中英語教學的過程中，閱讀教學對培養學生核心素養有著重要作用。三是對學生各項能力進行培養。在初中英語閱讀教學的過程中，通過適當的增加學生自身詞匯量，可以幫助學生對詞匯以及語法進行了解，同時對學生自身的邏輯判斷能力進行全面的提高，保證學生獲得相應的知識能力以及思維發散能力。

(二)是作為素質教學改革的需求

現如今在初中英語閱讀教學的過程中，依然存在著比較多的問題，在這之中最為突出的便是初中英語閱讀教學并沒有根據學生的發展作為核心，然而是以應試教育作為主要內容，因此為了對初中英語教學中的問題，需要嚴格的推行素質教育為主的教學改革。在最近的幾年來，我國很多地區實行了素質教育，并且也取得了比較理想的成果，同時逐漸的將課堂還給學生，所以以培養學生核心素養為培養實施英語教學，也是教育教學改革的重要內容，還能在一定程度上滿足學生長遠發展的一種教育方式。

三、培養學生核心素養開展初中英語教學的措施分析

(一)根據閱讀教材內容的不同，合理的設置情境

在英語教學的過程中，最為常用的一種教育教學方法便是情境教學方法，同時在對初中的學生進行閱讀教學過程中，由于學生自身的閱讀能力存在一定限制，對于一些大篇幅以及難度比較大的文章進行理解時，需要借助于創設相應的情景教學方法進行，尤其是對于一些故事類以及學生成長環境相關的等素材，比如偏好科目的文章，這時初中英語教師可以根據文章的實際講述內容，讓學生以小組的方式創設出相應的對話環境，“What is your name？”“When is your birthday？”以及“Where is your English book？”等，結合閱讀材料設置一些不同的問題，同時也可以創設出一些不相同的對話情境。此外，針對親身經歷的，比如：假期方面的閱讀內容，可以在一定程度上以小組作為單位，以教學內容開展相應的英語演講比賽，這樣可以讓學生在創設的情境中逐漸融入到課堂教學中，同時在閱讀的過程中可以形成相應的畫面感，在情景創設的同時，進一步提高教師和學生的情感和互動，不斷的把英語教學轉變成為學生之間的情感交流渠道，從而達到培養學生核心素養的目的。

(二)采用信息技術實現培養學生核心素養目標

現如今伴隨著我國信息技術快速的發展和應用，在初中英語教學的過程中需要做到不斷的創新，通過結合信息技術的方式實現培養學生核心素養，因此可以從以下幾個方面進行入手分析：一是創設相應的教學方式，提高學生學習興趣。在現代信息技術快速發展的基礎上，也為初中英語閱讀教學帶來了全新的變化，一些豐富的網絡英語閱讀教材為初中學生英語閱讀提供出相應素材，在一定程度上作為提高初中學生英語水平的重要方式。在現階段的網絡中，英語閱讀材料中一些圖片和視頻已經成為主流，一方面可以讓學生準確的獲得閱讀知識點，另外一方面能夠全面提高學生英語聽力能力，從而在視覺和感官上為學生營造出良好的畫面感，讓英語閱讀教學變得更加有趣，提高學生學習的積極性。二是能夠打破時間的壁壘，隨時隨地的進行學習。在信息技術快速發展的背景下，一些軟件也隨之出現，比如微信群和公眾號等等，這些也成為培養學生核心素養開展英語教學的“第二課堂”，這些軟件可以有效的打破時間和空間的壁壘，更好的實現閱讀教學，培養學生核心素養，不斷加強學生對初中英語學習的興趣，提高他們的英語學習能力和成績。

在此之外以學生作為中心開展相應的興趣教學，首先可以將閱讀素材轉變成為一些英語小游戲，比如問題搶答和小組趣味應答等等，讓學生充分的了解初中英語具有的趣味性。其次可以根據學生的不同特點，設置不同的興趣小組，讓學生在小組學習的過程中提高和同學之間的交流溝通，從而促進自身的綜合能力提升。

四、結論

通過上述分析可知，初中英語教師在閱讀教學的過程中不僅要重點培養學生核心素養，與此同時還要讓學生積極的融入到英語閱讀教學中，只有這樣才能提高學生的學習積極性，加強整體教學質量，促進教學目標的順利實施。