分析促進幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑

付立林

(天府新區華陽幼兒園南區，四川 成都 610000)

在鄉村幼兒園的幼兒培養過程中，教師主要進行的是對幼兒進行看護以及帶領幼兒進行一些帶有教學性質的相關活動為主，對于相當一部分的留守兒童心理健康輔導工作進行的并不好，留守兒童由于自身家庭情況容易造成其心理上的不健康發育，從而形成較為負面的性格，這是非常不利的，我們在鄉村幼兒園日常工作中應該將留守兒童的心理健康輔導作為一項重點工作內容，調節留守兒童的內心情感，保障其身體和心理上的健康成長。

一、加強對留守兒童的心理輔導重視程度

想要促進鄉村幼兒園留守兒童的心理健康的有效途徑，我們首先要從觀念上引起重視，了解該工作的重要性，我們都清楚，幼兒園的幼兒在年齡上比較幼小，心理發育非常不成熟，而且對于情感的認知也在不斷發展之中，在這一階段幼兒內心的情感變化是比較微妙的，在該年齡階段的一些負面情緒、不良心理情感以及一些過激的言語都有可能對幼兒的心理造成嚴重的創傷，從而在幼兒的成長道路上留下非常不好的心理影響，對于鄉村幼兒園中的留守兒童，他們的心理狀態本身與正常幼兒有一定區別，由于長期得不到父母的關愛，很容易產生一些不健康的負面心理情緒，所以鄉村幼兒園的教師必須在工作中重視對于這些留守兒童的心理輔導工作，留意班級中留守兒童的舉止行為，從細節觀察這些幼兒的心理動態情況，一旦發現他們的行為上有任何異常一定要和其進行溝通，給與這些幼兒充足的人文關懷，保障這些留守兒童能夠在幼兒園的集體生活之中有一個良健康的心理成長基礎。

二、強化幼教人員的基礎心理輔導能力

在一些鄉村幼兒園中，教師并不是不想對幼兒進行心理輔導，而是自身對于相關心理輔導的知識掌握并不充分，面對留守兒童脆弱的心靈不敢妄加干預，所以面對這種情況，相關機構一定要加強鄉村幼教工作人員的兒童基礎心理輔導能力培養，強化面對特殊幼兒群體的心理輔導能力，讓鄉村幼師在面對留守兒童的心理輔導工作中能夠更加得心應手，相關機構應該定期組織鄉村幼師接受專業心理專家的培訓，重點針對鄉村留守兒童的相關心理健康問題進行分析研究，讓教師充分接受專業的幼兒心理輔導培訓，使其充分了解到留守兒童的內心情況，了解他們的負面心理因素，并根據相關情況在今后的工作中予以幫助。讓教師掌握一定的心理輔導能力是保障鄉村幼兒園中留守兒童心理健康的重要基礎，在掌握相關知識的情況下才能依靠相關知識去對情況進行判斷。我認為想讓教師掌握相關心理輔導能力不僅要接受專業的培訓，同時也應該讓教師實地了解幼兒的家庭情況，在了解了幼兒的家庭情況之后教師能夠更加準確地認識到幼兒心理的形成過程，更好的在留守兒童心理出現波動的時候給與有效的疏導，保障幼兒的健康成長。

三、積極與其家庭建立聯系

留守兒童容易產生心理問題的根本原因還是在于其特殊的家庭情況，在鄉村中，很多務農家庭在農閑期間會外出打工，而外出務工的人員大多數是處于壯年的男女，這就導致了其家庭中留守人員只剩下孩子和老人，由于孩子年紀較小，白天在幼兒園中接受教師的看護和教育，晚上只能與家中老人相處，而幼小的年齡讓他們的內心非常渴望父母關懷，所以容易產生相應的心理問題，幼兒園教師應該積極主動地與其家庭成員建立密切的聯系，了解其家庭狀況，對于各種家庭時間要及時溝通，并且要與其父母建立暢通的聯絡渠道，積極與其父母溝通幼兒的近況，并且一定要讓其父母盡量在空閑時期回到家中來給孩子必要的關懷，幼師與家長間的溝通要強調幼兒長期留守的危害性，讓其父母意識到幼兒心理健康成長與父母教育父母關懷之間不可分割的關系，即使不能時常回家，也要與幼兒積極進行電話溝通，表達自身對于幼兒的重視和關懷，讓幼兒在內心中了解對于自己的愛，排解自己內心的孤獨感。我們在保障幼兒父母能夠時長與其進行溝通關懷的基礎上，還應該密切了解留守家庭的家庭基本狀況，了解其困難積極尋找解決辦法幫助其維護家庭的溫馨，教師與其家庭的聯系建立在兩個方向上，一是與其父母積極建立溝通，為幼兒與其父母之間建立良好的溝通渠道，二是與其留守家庭建立聯系，了解具體家庭情況，根據實際情況來保障幼兒的心理健康。

結束語：

鄉村幼兒園教師在日常工作中不僅要保障做好對幼兒的看護工作，同時還要維持日常教育活動的組織，并且還要對留守兒童群體做到重點照顧，了解這些幼兒的心理情況，對于出現的問題要及時解決，掌握異性的心理輔導專業技能，確保自身能夠勝任留守兒童的心理輔導工作。鄉村幼兒園教師面對留守兒童一定要做到積極的人文關懷和特殊的心理輔導安慰，并且與其家庭建立聯系從根本上改善留守兒童面對的特殊家庭情況。