淺談小學數學作業評講的有效性設計

田霞云

(貴州省沿河土家族自治縣實驗小學，貴州 銅仁 565300)

數學在小學教育中有著不可忽視的地位，它是學生數學啟蒙的開始。作業評講則是小學數學教學的一個重要環節，它是教師教學效果的反饋，是教師對學生對待作業的態度、思維方式的檢驗方式。教師應當學會重視作業評講的環節。但是，教師在作業評講過程中卻存在著各種各樣的問題，比如，作業評講缺乏明確的目標，忽視學生在作業中反應的問題，作業評講的詳略不得當等。本文將對小學數學作業評講的有效性設計進行一個簡單的反思和探索。

一、明確作業評講的目標

作業是學生進行練習和鞏固知識點的重要途徑之一，有助于加深學生對知識的理解，幫助學生明確知識體系，查漏補缺，提高自己的數學成績，鍛煉自己的思維和思考能力。一份有效的作業評講必須有明確的目標，然而，當下很多教師缺乏一個明確的目標和綱領指導自己進行有效的作業評講，導致作業評講的效果不佳，浪費課堂時間，學生的收獲不大，授課-練習-評講的有效體系崩塌，學生知識層面可能出現薄弱環節。面對這種現狀，教師在進行作業評講之前，必須要有一個明確的目標來指導自己進行作業評講，教師進行作業評講主要有以下幾個目標。

(一)以貼合學生的知識和技能練習為作業評講的目標

學生寫作業的最主要目的是對已經學習的知識進行鞏固和加深理解，進一步完善自己的知識體系，糾正錯誤的認知，提高學習的效率。很多教師在進行作業評講時，常常忽略作業的最主要目標，使作業評講與知識脫節，減低了作業的有效性。因此，教師在進行作業評講時，要學會將知識融入到練習之中，進一步加深學生對知識的理解。比如，教師在講解已知三角形兩個內角和，求另一個角的度數。教師可以用問題去推已知，從而引導學生找到此題的隱含已知信息，并且在這個過程中幫助學生復習三角形三邊之和等于180度。其次，練習的目的不僅僅在于鞏固知識點，還要求教師幫助學生進一步加深解答問題的技能，即學生應該怎樣快速地找到問題的切入點，如何貼合自己已經學到的知識，如何推敲問題中的已知條件和未知條件等。在作業評講的過程中，要求教師能夠站在一個更高的角度審視學生的作業，提高學生做題的正確率和答題的速度。

(二)以學生做題的過程和方法為作業評講的目標

在作業評講的過程中，教師要重視學生在已有知識之間的再聯系、觀察和探索的過程，這個過程反應了學生思維的方向，做題過程中可能存在的漏洞，以及一些有價值的思考方式。但是，很多教師習慣用教師的權威來禁錮學生的思維，導致學生難以跳出教師的條條框框，只能一板一眼的按照教師的要求寫作業。學生的作業直接反應了學生的思維能力，教師要學會鼓勵和倡導學生站在不同的角度思考問題，敢于探索新的思路和求解方法。對那些另辟蹊徑，但是出現錯誤的學生給予鼓勵的同時，共同探討這種解題思路出錯的原因。其次，教師要留心觀察學生思維上的錯誤，及時糾正學生的錯誤，建立正確的思維。注重學生做題過程和做題方法有助于解放學生的天性，激勵學生自主探索解題的途徑，激發學生的創新意識。

(三)以情感態度和價值觀為作業評價的目標

作業評價的一個重要目的是培養學生觀察能力、推理能力、邏輯判斷能力以及學生在做題過程中對待問題的態度。這是很多教師極其容易忽略的一個目標，作業在一定程度上反應了一個學生的綜合素質和學習修養。很多教師在作業評講完成時，沒有及時地為學生的文體進行總結，告誡學生題目中可能出現的陷阱，做題時應該保持怎樣的態度，如何提高自己的觀察能力等。值得注意的是，很多學生不是不能解答一些較難的題目，而是在解題中心理出現障礙，比如，畏難情緒、思維不集中、容易放棄等心理。教師在作業評講的同時，應該對學生的心理進行一個合理的評估，鼓勵學生在做題上要有堅強不放棄的意志品質，情感態度和價值觀是學生能力的潛在反應。

二、重視作業評價中出現的問題，及時的進行彌補

平時多流汗，戰場少流血。如果教師在平時的作業評講中能夠及時發現學生的問題，并且積極的幫助學生解答和彌補，在考試中學生定然會減少出錯率，提高教學的質量和水平。但是，很多教師評講完作業后，認為自己的任務就完成了。傳統的教師在上課時習慣于授課-練習-評講的模式，實則，一名優秀的數學教師的教學模式應當是授課-練習-評講-總結-鞏固-提升的創新模式。這種教學模式形成了一個有效的循環，教師在評講作業時，及時發現學生的問題，然后立刻對學生的問題進行深度反思，找出學生的問題所在，然后找到類似的問題對學生進行強化，幫助學生完善知識中的漏洞。在完成這個步驟后，進一步對學生的知識進行鞏固和提升，從而幫助學生形成一個有序的循環。重視作業中的問題要求教師花費更多的心思研究學生的學習問題，學生的作業實則是對教師教學工作和學生學習問題的反饋，教師積極地運用創新的教學模式將極大的提高教學的效果。

三、評價過程中注重詳略得當

選擇有價值的作業進行評講將減少課堂時間的浪費，提高課堂教學的質量和水平。很多教師在作業評講的過程缺乏對作業評講詳略的把握，有的教師過于細致，對每一題進行詳細的評講，浪費過多的教學時間，導致教學進度難以進行。而有的教師則過于簡略，導致學生很多問題都不慎求解。因此，教師在評講作業時，要注意作業評講的詳略，要有一個明確的區分體系。教師可以對以下作業情況進行詳細評講：一是學生薄弱的環節，二是學生明確提出存在問題的題型，三是學生反復出錯的問題。對于題型類似的問題，教師可以簡略提醒學生即可。另外，教師在選擇評講的詳略時，一定要仔細謹慎的進行判斷，以免導致錯失學生不理解的題，導致教學效果不佳。作業評講的詳略反應了一個教師對教學的掌控，需要教師認真負責，不斷積累經驗。

作業就像一個指南針，為教師和學生指明方向。一名優秀的數學教師定然能夠用淺顯易懂的語言將學生的作業評講得透徹明了，并且能夠進行合理的評估，發現學生在作業中存在的問題，提高教學的質量和水平，從而為學生接下來的學習打下堅實的基礎。