高中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育探究

婁立憲

(會理縣民族中學(xué)(會理縣實驗中學(xué))，四川 涼山 615100)

眾所周知，在以往幾十年的時間里，我國一直實行的是應(yīng)試教育教學(xué)體制。顧名思義，應(yīng)試就是以應(yīng)對考試，讓學(xué)生拿高分作為各個階段教學(xué)的重點和核心，尤其是高中教育階段，學(xué)生面臨著高考這一淘汰制選拔人才的考試模式，升學(xué)就如同一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。所以不論是教師還是學(xué)生，在日常的教與學(xué)過程中都會將所有的精力集中于考試所涉及的科目上，并且在課堂教學(xué)過程中力求是用最短的時間來讓學(xué)生獲得最多的知識。而從教學(xué)實踐來看，應(yīng)試教育雖然在短時間內(nèi)表層意義上推動了我國人才培養(yǎng)的步伐，為社會建設(shè)一步步培養(yǎng)出了一系列的人才，但從長久的人才應(yīng)用效果來看，應(yīng)試教育存在非常明顯的弊端：一方面，是應(yīng)試為核心的教學(xué)目標(biāo)，直接導(dǎo)致了學(xué)校教育只抓考試科目，音體美等藝術(shù)類科目以及信息技術(shù)等實踐性科目則不受重視，不僅教學(xué)流于形式，甚至是淪為語數(shù)外等考試科目的課時補充；另一方面，應(yīng)試教育下學(xué)生只接觸考試內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹小，知識的綜合運用能力欠缺。總之，從當(dāng)前的教學(xué)形勢來看，應(yīng)試教育弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，這也就是我們?yōu)楹芜M行素質(zhì)教育教學(xué)體制改革，重新制定教學(xué)目標(biāo)，提出新的教學(xué)理念和要求的原因。

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制已經(jīng)完全取代應(yīng)試教育教學(xué)體制，并且在教學(xué)理念和模式方面都進行了徹底的改革和創(chuàng)新。對于教學(xué)理念來說，素質(zhì)教育圍繞“素質(zhì)”二字提出了“以人為本”、“因材施教”等新的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上進一步確定了各學(xué)科知識教學(xué)的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生在未來實踐中的知識綜合運用能力。并且日常教學(xué)中要求做到學(xué)科教學(xué)方面的“平等”。尤其是對于音、體、美等藝術(shù)類和信息技術(shù)等實踐類科目，不僅要保證基本的教學(xué)課時，更要從內(nèi)容和模式方面進行創(chuàng)新，切實給予學(xué)生審美能力培養(yǎng)、技術(shù)能力提高方面的推動力。對于教學(xué)模式來說，要根據(jù)不同學(xué)科的知識特點來設(shè)定不同的教學(xué)模式，并且做到因時制宜、因地制宜，結(jié)合教學(xué)實際不斷實現(xiàn)創(chuàng)新和改革，以期達到最佳的教學(xué)效果。那么，本文中我就從我所執(zhí)教的高中體育學(xué)科教學(xué)入手，結(jié)合素質(zhì)教育所提出的教學(xué)要求，談?wù)勎谊P(guān)于體育教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，并有針對性的提出幾點教學(xué)建議。

一、關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

在整個基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置中，體育是我認(rèn)為最“特別”的一門學(xué)科，因為和語數(shù)外等理論性學(xué)科不同，體育算是“動態(tài)”學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容大部分圍繞運動展開，教學(xué)場地也大多在室外。所以體育學(xué)科核心素養(yǎng)的設(shè)定也和運動有關(guān)，主要包含學(xué)生的運動認(rèn)知、運動能力、社會適應(yīng)能力三大方面。

首先，高中體育教學(xué)中需要學(xué)生具備運動認(rèn)知能力。因為體育運動涉及到的動作較多，對于身體的生理機能依賴較強，所以往往會因為運動項目的不同而伴隨著不同的運動風(fēng)險，這就需要學(xué)生體育運動過程中對于所學(xué)的運動要有一定的認(rèn)知能力，包括技能認(rèn)知、危險認(rèn)知、損傷處理認(rèn)知等。

其次，高中生在體育學(xué)習(xí)過程總需要具備運動能力。這也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點。對于高中生來說學(xué)習(xí)壓力大，大部分的時間都放在靜態(tài)的知識學(xué)習(xí)上，反而忽略了身體機能的鍛煉。而體育課最為直接的通過運動讓學(xué)生動起來，從而鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生具備運動能力，并且逐步養(yǎng)成運動習(xí)慣。

再次，高中體育核心素養(yǎng)中還包括培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。未來學(xué)生脫離學(xué)校教育勢必會進入社會各行各業(yè)，管理好自身的情緒和心理，并在為人處世方面具備良好的團隊協(xié)作、溝通能力是學(xué)生融入社會大集體的必須素養(yǎng)。而體育運動大部分都是團隊合作的形式，通過團隊形式的運動先給學(xué)生模擬一個集體的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

二、培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)的方法探究

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的思想和行為模式，所以在日常教學(xué)中我們更要講求方法，做到教育方面的“潤物細(xì)無聲”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生體育方面的素養(yǎng)。

首先，在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，啟發(fā)學(xué)生的運動意識。一方面，體育課內(nèi)容設(shè)置方面我們不僅要根據(jù)課時做好每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，更要結(jié)合運動項目、游戲等增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與度；另一方面，針對所教授的運動項目培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運動的意識，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證學(xué)生運動技巧動作的規(guī)范性。從而增強學(xué)生體質(zhì)，同時也讓學(xué)生具備一定的健身意識。

其次，在體育教學(xué)中我們要注重對于德育的滲透。就如我們上文中所講體育核心素養(yǎng)中必備的一項就是，培養(yǎng)學(xué)生的社會融入能力尤其是包容、善良等優(yōu)異品質(zhì)。所以在體育教學(xué)中我們可以以集體活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生在集體中“合群”的能力，并在此基礎(chǔ)上利用不同的活動項目，讓學(xué)生之間彼此了解、彼此合作，從而讓學(xué)生在實際行動中感受到團隊寫作的樂趣和作用。

三、高中體育核心素養(yǎng)培育意義

從教學(xué)實踐來看，素質(zhì)教育所提出的學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于明確教學(xué)目標(biāo)，有體系性的培養(yǎng)學(xué)生能力，實現(xiàn)學(xué)科價值有著非同尋常的意義。

首先，對于高中體育來說，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和運動認(rèn)知能力，能夠有效地增強學(xué)生的身體素質(zhì)。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中壓力大，即使是課下時間也往往都用來學(xué)習(xí)，大部分高中生身體素質(zhì)都相對偏弱，通過體育課可以給學(xué)生的身體和大腦一個緩沖和放松的機會，讓學(xué)生先從生理方面提高對于挫折和壓力的抵抗力，進而給予學(xué)生保持精神活力的最大動力。

其次，體育教學(xué)中通過團體性運動培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用，能夠為社會培養(yǎng)出身心健康的人才。我們常說青少年是祖國的未來，民族的希望，只有思想健康、道德素養(yǎng)達標(biāo)的人才能真正的成為祖國建設(shè)未來的接班人。通過體育教學(xué)能夠讓學(xué)生在運動調(diào)整心態(tài)，并且在團隊活動中了解和適應(yīng)不同的性格特性，進而保持學(xué)生身心方面的健康成長。

總之，對于高中體育來說，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造學(xué)生健康的精神狀態(tài)是當(dāng)前體育教學(xué)的兩大任務(wù)，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。作為教師我們能夠保證的就是在實際的教學(xué)過程中運用體育課，讓學(xué)生在不同的運動中獲得生理和心理兩個方面的鍛煉，最終引導(dǎo)學(xué)生成長為德、智、體、美、勞全方面素養(yǎng)均衡發(fā)展的社會主義建設(shè)者。