如何提高高中數學課堂教學效率

任芳

(四川省綿陽市南山中學，四川 綿陽 621000)

高中數學是文科或理科都繞不過去的公認比較艱難的一門學科，對于邏輯推理能力和理解抽象的思維能力的要求較高，對于學生的意義建構和學習方式的鍛煉與發展起到了關鍵的作用。探討如何在有限的課堂時間內完成有效的教學，不僅是教師應該關注和探討的，也是其他教育工作者身上的一份責任。教學工具、教學方法、教學措施都是課堂教學效率的重要影響因素，所以教師不僅要學習他們的內涵意義，還要學會如何科學合理地運用和具體實施，還可以恰當地借助多媒體技術和網絡資源的教學作用，制定合適的教學方案，根據不同的教學內容，使用不同的教學手段，更重要的是，要做到以學生的興趣為主，或許這才是高效之路。

一、教師首要應該激發學生的學習動機和學習興趣

孔子曾經說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”所以想要提高學生的學習效果和學習效率的最首要的一步，就是激發學生的興趣和動力。首先，教師應該和學生建立并保持良好的師生關系。教師可以通過自己獨特的教學風格和人格魅力來吸引學生集中精神聽課，教師也要保持一種平易近人的親和力和學生溝通、談心，方便教師了解學生的基本情況和學業水平。一個優秀的教師能讓學生愛屋及烏也并不是沒有道理的。其次，在保證了關系良好的前提下，教師可以考慮采取恰當的教學措施，來幫助自己的課堂更有吸引力和魅力。比如，教師可以用設置懸疑和游戲教學法的有機結合來導入新課概率的學習，同學們知道擲一萬次硬幣，得到正面的結果有多少次嗎？如果知道，你是通過什么樣的途徑得到這個答案的呢，如果不知道，可以猜一下我們可以通過哪些辦法得到答案。先用設置懸疑勾起學生的好奇心，再用教學小游戲來維持學生的聚精會神，幫助我們成功導入新課。在一些初始的教學嘗試中，教師可以降低難度讓學生品嘗成功的喜悅，并且教師秉持著鼓勵和贊賞的積極態度，借以幫助學生建立克服難題的成就感，輔助學生完成內在成就動機的建立機制，讓學生更主動地參與接下來的學習。

二、教師應該對課堂結構進行優化

因為新課改對高中數學教學提出了新要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀提出了三維的教育目標，而我們的學校教育時間也是非常有限的，所以針對冗雜和繁瑣的課堂結構進行優化我們勢在必行。在教學的課堂里，教師應該開門見山地提出本堂課的學習要求和學習內容的大綱，便于學生理解本堂課知識內容的蘊含量和難度；現代化的教學手段也應該得以科學合理地施加運用，電子白板可以用電子筆進行書寫或者鍵盤輸入，減少了傳統課堂上黑板板書的時間，多媒體展現資料和教學內容的方式，更加直觀更加生動，更利于學生的理解，比如互動軟件七巧板的運用，教師可以根據這個軟件對學生進行平面的講解和立體的展示，方便學生更高效地理解平面幾何之間角和邊的位置和關系；PPT可以幫助教師對整堂課進行一個快速的知識回顧和復習。

三、教師對于教學內容和目標要做到了如指掌

教師在上課前一定要對當天的教學內容和教學目標非常熟悉，做到了如指掌，隨時觀察課堂情況和變化，靈活應變地作出課堂調整。高中數學的一堂課一般講授一個或幾個知識點，這要取決于知識點的復雜程度和涉及范圍。那么教師在進行知識點的講授的時候，必須要精通課本才能隨時調整出與學生的認知理解水平相近的教學閃光點，教師必須要對學生的反饋多加注意，才能把握好在每個教學點停頓時間的長短。也就是說，對于教學的重難點，教師不僅自己要會，還要能清楚地講給學生聽，也要善于剖析學生的反應和表現來決定講解的次數、深度和時長。這對于教師的數學專業能力和信息抓取能力提出了較高要求。

四、教師還要學習如何選擇恰當的教法

我國現在多是班級授課制，而在這樣的班級里教師的教其實是占據了課堂教學的主導地位的。教師如何選擇恰當的教法，就是在抉擇課堂的主旋律是什么。比如，分層教學法，分層的理念就比較適合班上學習水平和學生綜合實力呈階段化分布的班級，教師不僅要對學生進行分層，利于學生對學習目標的重新設定和對學習計劃進度調整；還要對學生的教法進行分層，自覺主動的學優生可以采取布魯納的主動學習的理念，引導這部分學生發現學習和學會學習，更注重他們知識的拓展和習慣、方式上的養成。落后不自覺的學困生可以選擇游戲教學法，誘使這部分學生集中注意力，再將知識點融入到教學游戲當中去，讓學生不知不覺地習得知識和技能。中間層次的學生可以更注重談論法的運用，幫助這部分學生建立學習自信和學習動機，輔助他們找到適合自己的學習方法。

傳統的數學教學因為總是急于想要對知識重難點進行突破，所以就造成課堂混亂，學生懵懂的情況，這樣不僅耗費了師生大量的時間精力，教學效率還不好。因為有教師發現了這個教學問題，所以我們開始探討如何才能提高高中數學的課堂教學效率，這是在分析問題的環節。在我們探討中不難發現有些教學方法有效但不能普及，有些教學手段先進，卻可能受到教育教學設備設施的限制，有些教學設計非常巧妙卻收效甚微，因為理論脫離了實際，還有已經討論出的可行的方法里也有不可取之處，但是教學本來就不是一件簡單的事，就像所有的教學方法都不是隔絕的孤島一樣，科目的教學也是可以相守相望互幫互助的。綜上，需要教育工作者一如既往地熱愛這份教育事業，要求教師不斷提升自我修養，需要教師、學生、教育管理、教育組織共同努力共同進步，一起向著素質教育的總目標進發。

如何才能提高高中數學課堂的教學效率，一直是教師萬分重視的問題。從教學工具這一點可以窺知，由于多媒體的普及，教師可以通過它縮短教學的時間，讓學生有更多時間練習和鞏固；教師可以通過它來復現或者重新創建課本情境，讓學生更全身心地投入到學習中。連教學方法也在不斷更新著含義、豐富著內容，被教育者們不斷接受著，從最初單一的講授法，到現在對教學方法可以進行選擇和搭配，教師完全可以相信，通過每個人對教學效率的提高的積極思考，方法會越來越多，問題會越來越少。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。