淺析小學音樂教學中發聲練習的有效探索

張淑珍

(撫順遠洋實驗學校，遼寧 撫順 113006)

引言：發生練習作為小學音樂教學中不同忽視的組成部分，對于學生情感的表達有著十分積極的作用，而小學階段是學生正處于身心發育的重要時期，雖然對新鮮事物有著極強的好奇心，但是學生的認知態度更加傾向于接觸，所以，教師在開展發聲練習教學過程中，要結合小學生的實際情況，以學生自身的特性為基礎，開展針對性地教學，因材施教。如小學生對事物的認知水平以及發聲技巧的掌握等都存在著差異性，這就需要教師認真的觀察學生日常的生活學習狀態，不能一概而論的進行教學，要針對不同學段學生的年齡以及性格特點進行重點分析，采取有趣味的發生練習方法，以此來調動學生的積極性，提高學生的注意力，培養學習音樂的興趣，激發學生對音樂的熱愛。

一、小學音樂發聲練習教學中存在的問題

發聲練習的教學是歌唱教學的重要環節，是幫助學生掌握歌唱技能的有效途徑，有效的發聲練習可以幫助學生獲得更加美妙的聲音，給學生帶來美好的情感體驗，為學生綜合音樂素質地提升創造了必備的條件。但是就目前而言，大部分的小學音樂發聲練習教學并未取得較好的效果，這和教師較為傳統的教學觀念以及方法有著極大的關系。在傳統的音樂課堂教學中，教師的發聲練習往往是安排在課前，成為比較固定的環節，但是隨著時間的增長，學生的發聲練習就變得為練聲而練聲，成為一種應付式的訓練，這就使得小學生逐漸被誤導，認為發聲練習并不重要。同時，在學生音樂課堂上，還存在很多教師不重視發聲練習的現象，總是機械式的由低音到高音的練習來一遍，走過場式的練習，使得發聲練習成為“雞肋”的存在，并未起到應有的作用，使得很多學生逐漸養成唱歌狀態惰性的態度，不利于學生歌曲的演唱和藝術表現[1]。而歌唱教學最終的目的就是為了讓學生通過美好的聲音、清晰的語言來表達真實的情感，引起聽眾的情感共鳴，尤其是在當前新課程改革的背景下，新課程標準針對音樂教學也突出了情感、態度以及價值觀的重要性，這就需要教師重視發聲練習的有效性，以此來幫助學生調動情緒，激發其音樂學習興趣，促進學生的全面發展。

二、小學音樂教學中發聲練習的有效運用策略分析

(一)結合小學生的實際年齡層次，開展趣味化的發聲練習

在小學階段的音樂教學過程當中，音樂教學更加注重學生音樂素養地提升，其中相關的音樂知識學習作為音樂教學的組成部分，對于學生音樂素養中重要的內涵因素，教師必須加以重視，但是由于學生對相關知識的理解難以達到相應的程度，尤其是比較枯燥的特性，使得小學生的學習興趣很難被激發出來，所以，教師在實際的教學中，必須重視其趣味性，所以，在發聲練習當中，教師也應當注意其趣味化。尤其是不同年齡層次的學生，要結合其具體特點，讓學生在趣味性強的學習活動中，學到更多的知識，掌握更多的技能。例如：在教學《小青蛙找家》這首歌時，教師就需要盡可能的避免傳統的發聲練習教學，以情境模擬的方式，吸引學生的注意力，在引導學生在聽賞歌曲的過程中，通過發生技巧的指導，實現學生與音樂主人公的主動交流，以此來引導學生產生情感上的共鳴，加深學生對音樂發聲地理解[2]。

(二)創設情境，激發學生的興趣

小學生的思維仍然以形象思維為主，所以，在進行發聲練習教學時，教師要盡可能的通過圖譜、游戲等，創設一定的情境，讓學生在身臨其境中，主動參與歌唱，以積極的態度投入到發聲練習中。首先，運用圖譜，展示發聲練習的情境。也就是利用線條、顏色、形狀以及符號等，將音樂的節奏、旋律、高度、長短以可視化的方式展示，在歌唱教學之前的發聲練習中，則是適當的運用圖譜，以思維導圖的方式，更加形象的展示音樂的旋律起伏以及力度的強弱，調動其學習積極性。其次，以游戲的方式，引導學生進行發聲訓練。游戲對于小學階段的學生而言是最為有效的學習途徑之一，可以以游戲的方式，自然的將學生帶入到教師精心設計的發聲練習的情境當中，讓學生獲得更多的體驗和感悟。最后，結合學生的生活實際，再現發聲練習的情境。生活是小學生最親近的源泉，也是音樂產生的源頭，所以，生活也為小學音樂教學帶來了取之不盡、用之不竭的資源。所以，小學音樂教師在開展發聲練習時，可以模仿生活的實際情境，進行練聲，以激發學生的學習情感，如自然中樹葉的沙沙響、小溪的流水、鳥兒的叫聲以及鍋碗瓢盆的聲音，以幫助小學生演奏出生活中的美妙樂曲，提高發聲練習的有效性。

(三)結合課堂教學的實際內容，針對教學主題開展發聲練習

總體而言，教師在進行發聲練習時，要尊重小學生的主體性地位，結合實際的教學內容，有計劃、有針對性的開展發聲練習。同時，小學階段的學生雖然好動，但是其模仿能力以及學習能力都比較強，教師可以結合實際歌唱教學的內容，充分利用學生的嗓音、形體，并結合圖片、舞蹈進行最直觀的教學。例如：在教學《大雨小雨》這首歌時，教師可以讓學生模仿大自然中下雨的聲音，如大雨、小雨、刮風等，并且是在不同的情境下會以什么樣的力度發聲，讓學生感受這種不同，強化對聲音強弱的區分，以強化學生的理解和記憶。

三、結語

總之，在小學音樂教學中，教師必須重視發聲練習的有效性，以富有感染力和激情的教學語言，在學生實際認知能力、學習情況的基礎上，以情境創設的趣味化的教學方式，激發學生的學習興趣，抓住學生的實際特點結合教材中的教學內容，提高發聲練習的有效性，以提高學生的歌唱技巧，強化其情感感染力，促進學生音樂素養的發展。