小學科學教學中學生動手能力的培養

李雪影

(貴州省綏陽縣教育局教研室，貴州 綏陽 563300)

雖然小學科學是一門實踐性較強的學科，但從目前的小學科學教學現狀來看，較多老師的教學仍堅持的是理論灌輸式的教學模式，嚴重缺乏實踐教學環節，此種教育背景下，自然學生的動手能力也會較差，難以達成培養學生科學學習能力及素養的教育目的。為此，作為現代化的小學科學老師，必須要加強對科學教學的深入分析與研究，在改進教學理念及方法的基礎上，更好的激發學生的學習興趣，循序漸進的培養學生的動手能力。

一、小學科學教學中培養學生動手能力的現狀分析

目前小學科學教學中培養學生動手能力時，主要存在兩方面的問題：第一，缺乏動手操作的興趣。以往的小學科學教學過程中，一直實施的都是理論灌輸式的教學模式，此種教育背景下，學生會逐漸形成一種意識，即科學學科的學習就在于對理論知識的記憶與理解，也習慣了老師講學生聽的模式。此時如果老師開展科學實驗之時，就會出現學生動手操作興趣低的情況。長期以往，會導致學生所學的知識無法靈活運用，這與教學的學以致用教學目標不相一致。第二，動手能力差。以往的小學科學教學過程中，由于教學課時的局限，較多老師為了快速完成教學任務，常會忽視學生的學習主體性，未給學生預留充分的實驗動手操作機會。即使是開展實驗教學環節，通常也是由老師作實驗，學生觀看。此種教育背景下，學生的動手能力很難得到鍛煉，自然動手操作能力較差，即使掌握了豐富的科學知識，也難以轉化為自己的知識，一旦在生活中遇到與科學相關的問題，依然無法解決，這樣的科學教學是無太大實質作用的。

二、小學科學教學中培養學生動手能力的意義分析

(一)激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這點是毋庸置疑的，小學科學這門實踐性較強的學科，更需要如此。而通過小學科學教學中培養學生的動手能力，就可以有效的激發學生的科學學習興趣，這必能為小學科學教與學質量的不斷提升奠基。比如在學習《開花了結果了》相關內容之時，針對“花的結構”這一知識點，老師就可以帶一些花兒到課堂之中，由學生對之進行解剖，讓學生獲得真實的學習體驗。課后還可以向學生發放花種子，組織學生進行種植比賽，為了獲勝學生們會每天去記錄花的生長狀態，并用手機拍攝等。這樣的整個科學學習過程中，學生不僅學習興趣十分濃厚，而且學習效果也會十分好。

(二)深入理解科學知識

任何學科教學的最終目的都是學以致用，小學科學這門學科的教學更不例外，而科學是一門實踐性較強的學科，想要讓學生對知識學以致用，就需要讓學生先理解知識，而動手操作就是學生深入理解知識點的重要途徑，并且在不斷的動手操作過程中，學生的動手能力也會得到不斷提升，能為學生科學學科更為順利的學習奠基。比如在學習《反沖力》概念之時，如果僅靠老師的語言講解，那么學生既不會理解，還會反感，此時老師就可以向學生提出一個生動的問題：氣球有可能推動玩具小汽車嗎？有的學生認為可以，而有的學生認為不可以。此時老師可以告訴學生，想要得到最正確的答案，就和老師一起來進行實驗吧！給學生們提供充足的氣球，讓學生吹，通過不斷的吹和放氣球，學生發現氣球竟然可以長時間盤旋在空中，如果此時將玩具汽車綁在氣球上，是可以帶動小汽車的。這樣的動手操作過程中，學生會經歷反沖力的過程，自然能對其概念進行有效理解，能更為準確的解釋生活中的現象。

三、小學科學教學中培養學生動手能力的策略

(一)設計有趣的動手活動

小學科學教學之中，小學生之所以動手能力差，與老師教學之中未設計動手活動有直接的關系，為此，實際科學教學過程中，需要基于小學生的特點來設計有趣的活動。比如在學習《聲音是怎樣產生的》相關內容之時，老師就可以給學生播放用筆敲桌子、用手拍桌子等的音頻，并問學生：“這些聲音是如何產生的呢？”為了培養學生的動手能力，老師不要著急將答案告訴學生，而是要鼓勵學生動手去操作與思考，此時學生會推斷出來，可能是與振動有關系。之后老師在對學生進行層層遞進的提問，并鼓勵其動手操作，學生就可以對其聲音的產生有深刻的理解。

(二)課堂與實踐完美結合

課堂與實踐的完美結合，既能夠成功的培養學生的動手能力，又能夠顯著的提高小學科學教學的效果。為此，實際的小學科學教學過程中，老師需要加強對課堂與實踐教學結合的重視度。比如在學習《污水和污水處理》相關內容之時，老師就可以組織學生討論：今天，大家來學習如何處理污水。你們知道什么是污水嗎？如何將污水處理干凈？給學生預留充分的討論時間。有學生這樣回答，分析污水原因——做出猜想——實驗驗證——解決問題，還有的學生這樣回答，自來水與污水對比——提出問題——制定方案——準備實驗道具——實驗操作——解決問題......此時老師需要因勢利導的說，學生們說的非常好，其實這就是處理污水的方法，你們現在已經是一個處理污水的小能手了！此時還要鼓勵沒有開口發言的學生繼續回答看法，最后要預留充分的時間組織學生進行實驗操作，真實的經歷準備實驗、觀察實驗、整理實驗數據等過程，將科學實驗與學生的動手能力結合起來，以此來取得更理想的教學效果。

四、結束語

綜上所述，小學科學教學中培養學生的動手操作能力是極為重要的，老師要明確小學科學學科的教學在小學素質教育中的重要地位，要堅持理論結合實踐的教育理念，加強對學生動手能力的培養，這不僅有利于學生今后科學學習之路的順利推進，還能為學生終生的學習及發展奠定扎實基礎。