試論人文教育在高職體育教學中的滲透

馬青春

(重慶建筑工程職業學院，重慶 400072)

前言：我國教育體系中，體育學科占據了重要地位，在學生綜合能力培養上有著促進作用，隨著人才培養要求的改變，人文教育滲透到高職體育教學中已經成為一種必然趨勢，能有效提高體育教學質量。在人文教育理論支持下，將學生作為實踐活動主體，在活動中挖掘學生潛力，促進學生的個性發展。

一、人文教育滲透到高職體育教學中的價值

高職體育教學中人文主義教育內容的體現，一定程度提高了體育教學價值，在分析人文教育和體育教學相結合的重要意義時，能發現主要體現在學生人文素養和道德素養的培育上。人文教育的開展能使學生產生和諧、先進的思想意識，在保證社會穩定發展上有重要意義，因此，需要借助高校這一場所，全面展開人文教育，以便達到文化傳播、人才培養的目的。從這一角度出發，高職體育教學應深入挖掘其中的人文教育價值，做到人文教育思想充分展現，促使學生在良好的教學氛圍中掌握先進知識和思想。另外，兩者相結合的意義還體現在奠定學生主體地位上，在人文教育理念引導下，體育教學的開展強調學生實際需求，真正做到因材施教，最終達到促使學生個性化發展的教學目的。在新的教學方式下，有利于激發學生興趣，使其結合自身學習需求設定學習目標和計劃，為其提供足夠的自主學習空間，能一定程度加深學生知識的掌握，實現體育知識和人文知識向學生內在素養的轉變。

二、高職體育教學和人文教育結合路徑

(一)堅持學生的課堂主體地位

為了保證人文教育理念充分體現在體育教學中，要求教師遵循人文教育理念的指導，及時更新教學觀念，并逐步構建以學生需求為核心的教育框架，是強化教學效果的重要途徑。在教學中，應尊重學生觀點，積極掌握其思想變化和學習特點，實施以生為本的教學手段，從而建立起良性師生關系，方便各種教學計劃的落實[1]。同時在體育教學中引進以生為本的理念，還能優化課堂環境，結合學生認知能力設計教學內容，能保證學生學習效率和能動性，并且可確保教學方法不斷改進，將人文主義教育融入到體育教學各個環節。例如，體育教師在制定教學計劃和方法前，會對學生知識水平、學習興趣、認知特點等進行分析，從學生興趣和長處著手，探索與學生發展相適應的教學方法，不僅豐富了學生體育知識，還能保證教育資源的有效利用。另外，為了突出體育教學中的人文教育要素，還應從制度、教學評價和物質獎勵等角度出發，全面優化教學方法，對學生人文素養的培育進行科學指導。

(二)改進教學方式

高職學生身體素質和認知能力等都存在一定差異，在體育技能和基礎知識掌握程度上存在明顯差距，因此，進行人文教育和體育教學結合時，要從人文教育本質出發，注重學生原有優勢的進一步發育，同時應根據學生特征確定教學重點，以便使學生產生成就感，使其以積極的態度進行體育學習，從而提高體育教學質量。分層教學法的實施能有效實現上述目標，是指教師對班級學生采取不同層次的教學計劃，如在體育訓練中，根據學生特征設計不同強度的訓練方案，對于身體素質較好的學生，可為其安排其他學習任務，滿足各位學生的學習需求，并確保不同層次學生得到發展。同時分層教學方法的實施，能保證學生之間的互幫互助，達到共同進步的目的。例如，在體育教學實踐中，教師可利用接力賽的方法，安排不同水平的學生組成一個小組，由小組進行比賽，在訓練中使學生了解團隊精神，引導體育素養高的學生對其他成員進行指導，確保體育教學服務于學生發展，在提高學生體育技能的同時，加大對其人文素養的培育。

(三)豐富教學手段

教學手段和教學質量有密切關系，為了將人文教育滲透到高職體育教學中，則需要保證教學手段選擇合理化，通過教學方法的改革，探索新的人文教育和體育教學融合途徑。在人文教育思想的積極影響下，激發學生創造性思維，使其自覺進行體育知識學習，在自主練習的過程中加深知識印象，對體育教學本質有明確認識。例如，在體育教學中，可采取運動游戲、課堂討論、多媒體教學等教學方法，使學生產生體育學習興趣，達到培養學生終身體育學習觀念的目的，是提高體育教學水平的重要措施。因此，今后的高職體育教學活動開展中，教師要有意識的創新教學方法，建立新型的師生關系，以便保證學生全身心投入到教學課堂中。

(四)改革教學評價機制

在高職教育改革不斷推進的背景下，人文教育逐漸成為高職體育教學重點，為了培育學生終身體育學習的理念，需要及時轉變教學評價方法，將學生學習態度、學習主動性和知識技能等作為主要評價指標，以便得到可靠的評價結果，適應新形勢下體育教學改革要求[2]。在教學評價時，由教師和學生作為評價主體，確保評價的客觀、立體。在學生及時掌握體育學習評價反饋結果時，能為學生未來發展目標的制定提供依據，并能推動體育教學的良好開展。另外，還需要將評價工作重心放在學生人文素質上，結合體育教學發展特點，及時轉變評價內容，以便提高評價機制的先進性和科學性。例如，在進行體育教學評價時，教師會要求學生對自己體育學習水平做出評價，之后在學生分組競賽中，教師對其體育技能和知識的掌握情況進行判斷，綜合多方評價結果，對學生本身有一個系統的了解。

結論：綜上所述，人文教育是高職體育教育中的主要內容，學校應為體育教學發展提供設施和平臺支持，確保教育活動順利開展。教師要及時掌握學生思想變化，根據學生特點來確定教學方案，幫助學生掌握人文教育內容，使其逐漸形成正確價值觀。實際教學過程中，要充分體現人文教育理念，以便營造活躍的學習氛圍，使學生積極參與到體育教育中，從而培養學生的道德素養和體育能力。