豐富并創新初中數學課堂教學方法

袁佐娣

(云南省保山市龍陵縣第五中學 云南 龍陵 678311)

1.創新初中數學課堂教學方法的必要性

創新型課堂不僅需要靈活的教學方式，還需要教師培養學生的創新能力。學生作為未來的主人，必須具有較強的適應能力和創新能力，否則將在未來的競爭中被社會淘汰。培養學生的數學創新能力，不僅僅只是教師的關注重點，還是數學教師們終極的教學目標。創新教學與傳統的填塞教學完全不同，在傳統的教學方法中，教學內容相對簡單無聊，導致學生思維能力的發展受到了巨大阻礙。因此，創新初中數學課堂教學是非常必要的。這就要求數學教師們與時俱進，構建新的教學方法，注重培養學生無限的創新能力。

2.將鉆研教材作為基礎

教師們在開展教學活動之前，學習并掌握教科書中數學的本質是非常重要的。只有教師們掌握了數學的精髓，才能確保自身在教學的過程中有清晰的概念。從而在卡通上不斷深入的挖掘，促使學生們能夠充分理解抽象的數學知識。教師們只有在幫助學生們深入參與教學過程并且真正形成數學思維時，他們才不會對教師所提出的問題感到無所適從。

例如，在“一次函數的性質”的教學過程中，教師們就要在課前做好充分了解教材的準備，進而在課堂上讓學生們對“一次函數的性質”有充分的理解。比如，在性質教學結束后，教師們可以讓學生們通過記憶圖像的方式來熟記性質的具體內容。當然，教師們可以通過鉆研教材將一次函數的圖像性質歸納為：“左低右高”或者是“左高右低”。這樣，通過幾個有規律的詞語來記憶兩個函數的圖像，有助于形象化地增強學生的記憶力，但是這種方法不利于學生對數學本質的把握，不符合主要功能的本質。因此，教師們需要在教學中，先引導學生們觀察和誘導黑板上的圖像規律，并在多媒體設備中演示圖像的規律，使其具有直觀性。這樣，學生們就能夠自覺地明白圖像變化的過程。接著，教師們就可以將先前歸納的內容向學生們展示出來，讓學生們在理解的基礎上進行優化記憶，從而更好地掌握數學本質。因此，教師們需要在教學設計和實施過程中，深入分析教材內容，掌握數學的本質，提高初中數學課堂教學質量。

3.引導學生進行深入思考

培養學生的思維能力是初中數學重要的教學目標之一，引導學生積極而深入地思考是初中數學教師們需要重視的教學內容。在數學教學的課堂中，教師們需要讓學生參與思維處于重要位置，但是，許多數學教師通常無法給學生足夠的時間進行思考，進而導致學生還未思考完就得知答案。這樣，就會使得教學結果適得其反。因此，教師們需要先讓學生們進行赤足時間的獨立思考，讓學生們參與到課堂中。

例如，在“等腰三角形性質定理”的教學中，教師們要給學生留足時間對問題進行思考，并為學生們提供機會，讓他們對自己的想法進行表述。比如，教師們在教授有關等腰三角形的性質定理時，可以通過繪畫、剪紙、折疊等方式，讓學生們進行觀察和思考，使得學生們能夠充分參與，回答教師們在課堂提出的問題。當然，教師們要為學生們設計一些思維訓練，讓初中生的數學思維能夠在課堂教學中得到充分的發展。數學教師們需要注意的是，無論是什么樣的思維訓練，都需要給學生們留出足夠的時間和空間，使他們的思維能夠得到開放，促進學生之間激發深入思考的欲望和競爭。

4.及時調整教學的過程

教師們在開展數學知識教學的活動中，要根據課程標準讓學生參與到課堂中來。同時，教師們要結合教學實踐和教學過程的設計，及時調整教學的過程，促使教學計劃能夠幫助課堂教學的有效性得到提高。

例如，在“三角形內角和定理的證明”教學中，教師可以通過撕紙示范來指導學生思考連接輔助線的方法。同時，教師們在教學時應當鼓勵并指導學生們對數學問題進行回答。但是，教師們需要注意的是，無論在課前備課的過程中精心設計了問與答的教學環節，還是在課堂中想到學生們應該怎么回答，教師們都要認識到學生是一個思維獨立的個體，并不一定會根據設想的那樣進行回答，他們是具有一定創造性的。因此，教師們需要在收到學生的反饋后，對教學內容進行及時的調整，從而促使教師自身與學生們的思維能夠在同一個高度。當然，在學生們參與課堂時，教師們也應當對學生的表現進行及時的評價。每個學生來自不同的家庭，他們的接受程度是不同的。因此，教師不能使用相同的標準來要求每個學生。只有用符合學生的方式對他們進行鼓勵，只要學生有信心，他們就能夠更快地提高自己，最終提高課堂效率。

5.結語

總之，教師應不斷豐富初中數學課堂的教學內容，創新課堂教學的方式，提高課堂教學效果，以達到教與學的統一和相互促進的效果。在教學中，教師應能夠聽取學生的意見，認真思考和充分利用學生的個人觀點，根據反饋信息及時調整教學過程，掌握數學的本質，提高教學效果。