大學生主流意識形態教育中的網絡輿論引導策略

錢俞靜 王意超

(桂林電子科技大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541004)

隨著互聯網時代的到來，大學生的意識形態面臨著巨大的沖擊，越來越多的網絡輿論事件在虛擬的網絡中“發酵”，這些網絡輿論對高校的意識形態教育帶來了巨大地影響。在信息化時代成長起來大學生常常作為主力軍活躍在網絡世界中，在大學生主流意識形態教育中，如何開展有效網絡輿論引導，削弱錯誤輿論帶來的弱化主流意識形態傾向，發揮正確輿論的引領作用，是一個值得深入研究的內容。

一、網絡輿論引導與主流意識形態教育的關系

首先，網絡輿論引導對于高校傳統主流意識形態教育造成了一定沖擊。在過往的高校傳統主流意識形態教育的固有特征是，師生在課堂用“灌輸”的方式傳授知識，面對面的交流思想。這種方式的優點在于，其教育的主流意識導向鮮明，學生認知環境較為封閉，受社會其他因素影響較小，主流意識形態教育工作效果較為明顯。不過，隨著網絡輿論的出現與發展，對高校傳統方式的主流意識形態教育造成了難以預料的沖擊，網絡中的各種思想言論，不受空間和時間限制的肆意傳播，即使在較為封閉的高校，大學生所獲得的接受信息和發布信息權利極度擴展，接受到的各種信息呈現豐富性、復雜性、失真性，面對無數信息輿論的構建與解構，使得高校傳統的主流意識形態教育不足以滿足大學生思想需求。

其次，大量涌現的網絡輿論導致意識形態多元化。網絡發展拉近了人與人之間的交流距離，使得網絡輿論傳播速度迅捷且受眾廣泛，也帶給某些別有用心的人傳播錯誤思想以可乘之機。大學生處于正將步入社會但還未完全踏入社會的階段，自身的價值觀、世界觀、人生觀還未完全樹立，加之處于青年時期的大學生探索欲望強，渴望展現不一樣的自我，非常容易對傳統思想觀念產生叛逆的行為與觀點。致使極易受到網絡不良信息的影響而產生意識形態的偏移。尤其是國內反動分子與境外敵對勢力針對性地傳播一些美化資本主義世界的自由主義觀點，用充滿迷惑性的民主、科學、文明、進步為論調，詆毀中國特色社會主義，讓大學生很難判斷其輿論導向的正誤，讓許多大學生深受此類信息的影響，形成了錯誤的意識形態。

再次，網絡輿論影響大學生主流意識形態的形成。伴隨著網絡及新媒體技術的發展，各種應用和平臺出現在大學生的網絡生活中。現今，大學生擁有極為便利上網方式與網絡服務。有部分大學生自制能力差，迷戀于虛擬世界中的交友或者游戲，面對沉重的現實生活，產生了得過且過的思想，最后不僅耽誤學業完成，思維意志也深受“享樂主義”的荼毒。還有部分網絡商家為謀取商家利益，故意在網絡信息中摻雜了許多易引發好奇心的不正確的內容，誘導大學生點擊瀏覽，讓大學生的思想道德在大量不良信息潛移默化影響下產生不良反應。大學生在日常學習和生活中越來越離不開網絡的支持與幫助，目前而言，網絡已經成為各個高校大學生獲取信息的重要渠道。在網絡承擔著大學生學習、生活、娛樂、社會交往等多種功能的情況下，大學生的意識形態不可避免、甚至必然地受到網絡的影響。尤其是網絡信息中一些不良的思想，一些惡意炒作的謠言與負面新聞，宣傳不正確的意識形態理論。使大學生對高校課堂所接受到的主流價值觀念產生極大懷疑，導致部分大學生的理想信念得到撼動，亦在自己活動的網絡社群，經常性發表一些錯誤的意識形態理論或違背法制原則的言論，帶來不良的社會輿論影響。

二、網絡輿論影響大學生主流意識形態認同

積極健康的網絡輿論會讓大學生主流意識形態呈現積極走向，堅定大學生的政治理想信念，樹立正確的意識形態觀念，但是當前網絡背景下，存在很多負面的、不實的網絡輿論錯誤引導大學生意識形態。西方社會特別注重利用突發性、爭議性國內外社會重大事件進行輿論引導，引起民眾恐慌與不安，隨之利用網絡意見領袖進行所謂的時事解析，引導輿論走向，激起網絡民眾熱議，煽動大學生參與熱議討論，讓部分大學生對當前國內社會政治制度和主流意識形態質疑，以削弱大學生群體對社會主義意識形態的整體認同程度，企圖瓦解中國青年國家認同、民族認同、社會主義認同等信仰認同。

因此，要辯證地看待網絡輿論引導與大學生意識形態教育，矛盾的主要方面和次要方面在一定條件下可以相互轉化，要一分為二地看待網絡輿論帶來的影響。在意識形態領域，可以通過高校意識形態教育工作者對網絡輿論的理性分析進行引導，引導大學生形成正確的思維方式，提高大學生網絡文明素養。高校意識形態教育工作者應該主動尋找機會，發揮觀能動性，利用分析網絡輿論行為手段和交流對象，分析輿論信息的行為內容和目的，以及分析網絡媒體和傳統媒體之間的互相作用和影響。以點評事件網絡輿論化擴散發展的現狀和成果作為引導策略，吸引大學生的目光和注意。

大學生主流意識形態教育作為分析網絡輿論引導的行為對象，促進了網絡信息的發展和繁榮。網絡輿論引導構成了大學生主流意識形態教育工作的技術與群眾基礎。意識形態教育作為輿論引導的內容，要實現有效的意識形態教育，必須落腳于對網絡輿論工具的利用和重視。同樣，網絡輿論要實現對主流意識形態教育的引導，必先對自身加強主流意識形態教育。所以網絡輿論引導與大學生主流意識形態教育二者互為因果。

三、大學生主流意識形態教育中網絡輿論引導有效路徑

(一)要發揮思想政治理論課程的有效引導作用

思想政治課程作為意識形態教育的主陣地，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及培育大學生主流意識形態建設起到至關重要的作用。要培養大學生主流意識形態的認可，首先要讓他們了解什么是意識形態，然后學會辨別錯誤的龐雜的意識形態內容，發揮主觀能動性，避免被這些思想的侵蝕，甚至可以用正確的思維意識去引導周圍思想動搖的同學。任何一個國家的發展都離不開意識形態教育，只有通過一定的意識形態教育，才能讓社會發展所需要的后備軍逐步認同社會主流意識形態，并且堅持正確的政治信仰。因此，意識形態的建設還是需要依賴思想政治理論課程的引導和熏陶，維持一個和諧積極的理論學習氛圍，讓學生在學習中耳濡目染，將理論融入生活，發自內心的認同主流意識形態，從而成為全方位發展的社會人才。作為社會主義現代化國家，馬克思主義是我們始終堅持的指導思想。要堅持以馬列主義毛澤東思想和中國特色社會主義理論重要思想為指導，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(二)要重視對大學生網絡意識形態信息思辨能力的培養

通過開展網絡意識形態安全講座和報告的形式，加強大學生對網絡輿論的判斷力，能夠理性客觀看待網絡熱議輿論事件。高校意識形態教育工作者要善于把握機遇，面對網絡輿論事件時，要正面應對，不能避而不談，要做到有理而談，科學理性的分析事件，正確引導大學生產生信息思辨能力，不被信息本身所誤導。同時，高校要積極利用官方新媒體平臺進行正面信息的宣傳和錯誤輿論的批判，通過建立高校微博、微信公眾號和學校論壇等平臺，經常性發布與意識形態教育相關的信息內容，鼓勵學生參與評論和探討，幫助其在新形勢下養成自覺甄別網絡領域的意識形態斗爭的網絡心理，用正確的心態參與網絡行為，從而提高教育實效性。重點培養一批理想信念堅定、網絡信息鑒別力較好的網絡意見領袖，做好網絡意識形態陣地建設。鼓勵優秀教職工、學生黨員、學生干部通過網絡平臺表達理性看法，在網絡參與中能有較好的認知程度和較強的影響力，發揮網絡意見領袖正面引導作用，帶動周圍大學生一起參與到網絡文明建設中，打造網絡晴朗空間。

(三)要轉變為實踐為導向的網絡輿論分析

以網絡輿論分析引導為基礎的意識形態學習，最大限度地考慮到不同生活背景的大學生興趣愛好、能力傾向和學習方式的不同。為大學生分析網絡輿論事件時，提供搜集資料信息便利，為大學生加工和處理信息資料、分析和解決問題提供形成性評估與反饋，當大學生分析問題時，以正確的意識形態為落腳點進行指點、引導與幫助。達到為大學生創設良好的意識形態教學情境的目的，幫助大學生找到真正網絡輿論中的意識形態問題，以及在面對這種問題如何有針對性地分析深挖出根源，辨析某一網絡輿論事件是對真正存在問題的社會反饋，還是不法分子與境外勢力的惡意用心。在意識形態教育工作者的引導下，運用思想政治理論課學過的知識技能去思考網絡輿論的生成發展，以及事后如何有效解決，在自主實踐中進行意識形態教育。