幼兒園游戲活動(dòng)中禮儀教育的滲透策略

武秀蘭

摘 要：幼兒園教育要讓幼兒懂得關(guān)心、愛護(hù)和尊重他人，做到文明說(shuō)話，禮貌待人。在游戲活動(dòng)中滲透禮儀教育對(duì)兒童一生的發(fā)展都有利。教師要在優(yōu)化游戲環(huán)境中滲透禮儀教育，在游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往，在解決矛盾沖突中加強(qiáng)禮儀引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)交流中強(qiáng)化禮儀行為，為幼兒的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲活動(dòng)；禮儀教育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.113

幼兒都有著愛玩、愛鬧的天性，游戲是他們喜聞樂(lè)見的一種活動(dòng)形式，他們能夠在游戲中鍛煉思維，形成能力。教師可以將游戲與禮儀教育結(jié)合起來(lái)，提高幼兒的集體意識(shí)，讓幼兒懂得要遵守規(guī)則，文明交往，逐步培養(yǎng)幼兒的良好禮儀習(xí)慣。這樣幼兒的溝通交往能力才會(huì)得到提升，真正做一個(gè)品德優(yōu)良、思想端正的人。

一、幼兒禮儀教育的重要性

幼兒禮儀本質(zhì)上看屬于行為規(guī)范之一，是幼兒日常生活中與他人交往表現(xiàn)的文明態(tài)度、行為與品格等。幼兒園教育中進(jìn)行禮儀培養(yǎng)，有利于幫助幼兒塑造健全的人格，規(guī)范幼兒的行為，能夠在待人處事中體現(xiàn)出禮儀，這對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)與發(fā)展都極為有利。幼兒接受文明禮儀教育，獲得社會(huì)行為規(guī)范，同時(shí)受到周圍人群的言談舉止影響，會(huì)在潛移默化中形成良好行為習(xí)慣，并學(xué)習(xí)到文明禮儀知識(shí)。因?yàn)橛變汉闷嫘谋容^強(qiáng)，對(duì)周圍事物感知非常敏銳，同時(shí)具備較強(qiáng)社會(huì)性認(rèn)知需求，希望獲得他人的肯定與表?yè)P(yáng)。對(duì)此教師要充分考慮到幼兒心理成長(zhǎng)規(guī)律，從幼兒的認(rèn)知能力出發(fā)，采取有效措施讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀。而游戲活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒禮儀的發(fā)展，教師要采取榜樣示范、激勵(lì)引導(dǎo)等方法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在游戲中積累更多禮儀知識(shí)。

二、幼兒園游戲活動(dòng)中禮儀教育的滲透策略

（一）優(yōu)化游戲環(huán)境，滲透禮儀教育

創(chuàng)設(shè)良好的文明禮貌環(huán)境對(duì)幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)更有利。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，需結(jié)合幼兒年齡，對(duì)幼兒意愿給予充分尊重，通過(guò)靈活多樣的方式，創(chuàng)設(shè)自由、輕松、愉悅的區(qū)域環(huán)境，使幼兒身處其中彼此交流、學(xué)習(xí)與合作，互不干擾，能將注意力投入到所開展的游戲活動(dòng)中[1]。材料投放方面，應(yīng)有意識(shí)、有目的地投放對(duì)幼兒積極交流有引導(dǎo)作用的物質(zhì)中介——半成品、廢舊材料、成品等，為幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)牽線搭橋。如娃娃餐廳不僅需投放膠泥，還可投放一些顏色鮮艷、保存時(shí)間較長(zhǎng)的生活中真正的蔬菜作半成品材料，或揉搓一些面粉供幼兒玩耍，進(jìn)行點(diǎn)心制作。投放適宜的游戲材料，并增加游戲情節(jié)，可使幼兒自主交往熱情被激發(fā)，能盡興玩耍，在玩耍的過(guò)程中產(chǎn)生積極交往行為，累積交往經(jīng)驗(yàn)，自覺約束自身行為，不爭(zhēng)搶他人物品，形成良好交往禮儀，使交往能力不斷提升。

（二）結(jié)合游戲主題，促進(jìn)幼兒交往

游戲開展前，結(jié)合幼兒自身興趣愛好與意愿等選擇感興趣的區(qū)域，且將不同游戲區(qū)的文明主題進(jìn)行預(yù)設(shè)，結(jié)合對(duì)應(yīng)主題進(jìn)行情趣激發(fā)，使幼兒積極參與活動(dòng)。如我班在本學(xué)期增設(shè)了“愛心熱線”，預(yù)設(shè)“關(guān)心好朋友”文明主題，鼓勵(lì)幼兒為因各種原因無(wú)法到園上課的同伴打電話，詢問(wèn)為何沒(méi)能來(lái)上學(xué)，若是身體不適則為其送去早日康復(fù)的祝福語(yǔ)，期望能早日到園來(lái)一起玩耍，這樣的游戲活動(dòng)可拉近幼兒間距離，增進(jìn)相互間情感。再如，在“小舞臺(tái)”的游戲活動(dòng)中，幼兒們可以紛紛到舞臺(tái)上展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)于表現(xiàn)出色的幼兒，臺(tái)下的“小觀眾”也可獻(xiàn)上用紙折成的美麗花朵，實(shí)現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下的相互交融，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程井然有序，使幼兒產(chǎn)生文明交往行為。總之，幼兒可在文明主題預(yù)設(shè)中自主開展游戲活動(dòng)，感受交往樂(lè)趣，達(dá)到文明禮儀的自然習(xí)得，這屬于可行的幼兒教育新思路。

（三）加強(qiáng)禮儀引導(dǎo)，解決矛盾沖突

幼兒在游戲玩耍過(guò)程中產(chǎn)生的沖突行為，實(shí)質(zhì)上屬于幼兒內(nèi)在“自我中心”和禮儀規(guī)范行為二者的矛盾。若幼兒在交往時(shí)出現(xiàn)了你不讓我，我不讓你、爭(zhēng)執(zhí)不休的現(xiàn)象，教師要在不干擾幼兒自主決定的基礎(chǔ)上適當(dāng)介入，通過(guò)道理講解、問(wèn)題分析等多種方式來(lái)給予幼兒合理引導(dǎo)，融入對(duì)應(yīng)的禮儀元素，促進(jìn)幼兒思索與決策，能理解同伴，消除矛盾，建立良好交往關(guān)系。如在“瑩星劇場(chǎng)”的表演游戲中，參與活動(dòng)的幼兒吵吵嚷嚷，紛紛搶占喜歡的道具不愿放手。此時(shí)教師就可引導(dǎo)幼兒思索“要演好這個(gè)節(jié)目，我們需要為別人做些什么呢”“如果大家都做了演員，那么誰(shuí)來(lái)做小觀眾為演員打分呢”，之后幼兒們選擇了輪流進(jìn)行游戲角色以及小觀眾的扮演，此處教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒思索討論，使幼兒意識(shí)到游戲順利開展的關(guān)鍵是“共協(xié)商、悅分配”，唯有遵循禮儀規(guī)則，方可使各自的不同需求得到滿足。

（四）注重評(píng)價(jià)交流，強(qiáng)化禮儀行為

在幼兒完成游戲活動(dòng)后，教師還要及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，讓幼兒有分享經(jīng)驗(yàn)和探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而鞏固幼兒的禮儀行為，這個(gè)階段需要教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析與討論，讓幼兒逐步構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)，特別是通過(guò)集體評(píng)價(jià)的方法，讓幼兒獲得發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)[2]。例如：在區(qū)域游戲“自助餐廳”中，教師應(yīng)從日常生活中的小事入手，為幼兒介紹進(jìn)餐禮儀，并組織幼兒對(duì)自己與他人的行為進(jìn)行討論。這樣每個(gè)幼兒將遵守秩序，安靜文明進(jìn)餐，并學(xué)會(huì)了謙讓。教師要結(jié)合幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“你幫我?guī)痛蠹規(guī)汀钡挠螒蚧顒?dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，提出自己有創(chuàng)意的建議，從而讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的交往技能。隨著幼兒討論的進(jìn)行，他們能夠根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出多種解決問(wèn)題的方法，能夠?qū)⑵溆玫浇窈蟮挠螒蛑校ㄟ^(guò)情景再現(xiàn)引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察他人交往的情況。這樣幼兒懂得哪些言行將得到大家歡迎，學(xué)習(xí)到更多做人處事的道理，并實(shí)現(xiàn)心理承受能力的提升。

總之，幼兒良好禮儀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而游戲作為幼兒園教育中的一種重要形式，能夠滿足幼兒的身心特點(diǎn)，在促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展上具有重要作用。教師要精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，從中滲透對(duì)幼兒的禮儀教育，讓幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燕.淺談文明禮儀教育在游戲活動(dòng)中的實(shí)施策略[J].華夏教師，2017（10）：90.

[2] 趙冉冉.探討如何在游戲中實(shí)施幼兒禮儀教育[J].科技資訊，2016（21）：77.