基于核心價值觀指導下提升農村中學生行為養成教育研究

杜洪艷 孫昭君

（吉林省長春農安縣新農中學，吉林 長春 130223）

社會主義核心價值觀對一個國家，一個民族來說，都是涉及存亡的本質問題，俗話說“少年強則國強”，如果青少年在義務教育階段，三觀扭曲，那么可以預見，成年之后也很難扭轉，因此針對青少年的核心價值觀培育就成了義務教育的另一個戰場。

一、研究現狀及問題

中國是個農業大國，擁有九億農民兄弟，可想而知，農村中學作為義務教育的載體，承載的是無數家庭未來的希望。但是總所周知，農村中學的教育資源相對匱乏，師資力量薄弱，尤其是還有中考的升學壓力。農村中學生想要和城鎮中學生競爭教學資源，必須付出更多的努力，因此很多農村中學的日常教學，全都圍繞著升學率展開。中考不考的科目，少開或者不開，甚至開了也不上都是普遍存在的現象。這種教學環境，目的性太強，往往就會忽視學生的行為養成教育和綜合素質培養。

二、解決措施及途徑

（一）挖掘育人潛力，實現“課堂思政”全方位育人

充分挖掘教師的育人潛力，將“奉獻精神”“紅色文化”“感動中國”等思政課與常規教學課堂相結合，做到思政+所有課程，育人于日常教學；開展達人進校園活動，通過專題講座、專題報告等形式，開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，育人于言傳身教；將教學活動和校園文化緊密結合，將學生團員培養和團委活動緊密結合，將課程教育和行為教育緊密結合，育人于有聲無形，切實做到全方位育人。

（二）增強師德意識，優化農村中學生培養環境

增強全體教師的師德意識，給學生創造適合成長的教育環境。由校長負責進行整體架構，骨干科目專任教師負責提升第一課堂教學效率與質量，輔助科目教師負責改革教學思路與模式，延展學生知識面，教輔人員也要有做老師的自覺，言傳身教，率先垂范。凡是要求學生做到的行為規范，老師必須做到。對學生的行為要求要具體化，比如要求學生右側通行，老師就不能走左邊，要求同學見到老師要問好，老師就不能在學生問好的時候不言語，要求學生禁止吸煙，老師就不要讓學生看到夾著煙。

（三）改革教學方法，利用現代化教學手段

很多學校為提升課堂質量要求學生禁止帶手機，但是現在的中學生是信息時代的原住民，他們可能會說話那時就會用智能手機，強行禁止只會讓學生更加抗拒，這就好比我們從小就接觸的硬筆，上學一定要求帶毛筆一樣，是不合情理的。我們已經進入5G時代，未來的社會環境，一定是信息爆炸，通訊便捷的芯片時代，那我們的教育為什么還一定要墨守成規死守三尺講臺呢？

按照人類發展的歷史腳步，改革一定是教育先行，因此我們一定要改革教學方法，合理運用現代信息技術手段，采用線上線下混合式教學。設計學習任務，結合手機APP、教學動畫等，采用翻轉課堂方式教學，開展課前、課中、課后有機聯動教學。學生利用手機客戶端定位簽到、與教師在線交流、提交作業、考試，教師在線指導和監控學生學習進度，在線批閱作業，實時評價、在線、精準管理，實現課堂教學信息化，激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。

（四）建立“菜單式”選課制，服務學生多樣化泛在學習

學生中考之后，普遍出路是高中和中職，面對學生走向需求，進行人才培養模式創新。推行“因材施教”，相信每個學生都能成才，不要用成績貼標簽，要挖掘學生特長優勢，充分發揮學生潛能，多方位培養人才。構建多樣化學習情境，建立學習共同體、教研共同體，完善“菜單式”選課配套制度，系統設計實施細則，推動跨時空的個性化學習。引入云計算、物聯網、大數據、人工智能、AR/VR等新一代信息技術，為教師、學生提供“菜單式”個性化教學空間，使教師教學更輕松、學生學習更有趣、學校管理更高效。滿足學生個性化需求。實現教學環境重構、教學模式變革、教學流程再造、教學質量提升，為學生的綜合素質培養提供良好平臺。

（五）整合人才資源，構建優質教學團隊

農村中學的師資力量薄弱，因為條件有限，無法吸引優質人才扎根農村教育事業，近幾年特崗教師的聘任，相對緩解了這個問題，但相對于大多數，還是杯水車薪。因此想要徹底解決這個問題，就必須從根上解決農村教師的待遇問題。對于學校來說，實施人才強校戰略是當務之急。

老話說“上梁不正下梁歪”，對于師生關系也是這樣，教師本身水平有限就沒辦法傳道授業解惑，教師本身三觀不正，就不能傳遞正能量給學生，這對國家的下一代培養打擊是毀滅性的，教育興則國興，教師強則教育強，這也是以人為本的基本思想，按照“育訓結合，聘引并進”的思路，以直接考察、公開招聘、按需設崗、精準引進的方式落實引培計劃，實施骨干教師提升工程，青年教師成長工程，落實教師培養提高計劃，培養和匯聚一批擁有現代化思維、具有創新能力和發展潛力的教師人才，大力推動教師隊伍整體水平提升。

建立教師專業發展成長檔案，有效記錄每位教師的發展歷程。啟動教師教科研能力提升系列培訓活動，選派教師參加協作、交流與溝通技巧培訓，提升教師團隊協作能力。組織開展觀摩課、教學比武等活動，提升教師的教學能力、及團隊協作能力。

總之，農村中學生的行為養成教育不是義務教育中可有可無的項目，而是切切實實能夠促進農村中學人才培養質量提升，能夠解決中國九億農民家庭的子女未來問題，能夠影響國家下一代的重要工程。只有重視學生的行為養成教育，才能培養出越來越多的國之所需、三觀端正的優秀人才。