微課在中職語文教學中的有效運用研究

劉丹丹

（河南物流職業學院，河南 鄭州 450000）

中職學生在語文教學中缺乏一定的主動性，這是語文教師普遍面臨的問題。隨著新課改的不斷深入和信息化技術的應用，微課在現代化教育中不斷發揮著自身的作用。傳統的中職語文教學中以教師傳授知識為主，學生在接受知識時參與感較弱，加之他們的學習主動性較差，容易產生乏味枯燥感，使得教學效率較低。因此，教師要將微課充分應用到中職語文教學中，充分發揮信息技術的優勢，不斷優化整合語文教學內容，使語文教學向綜合性與開放性發展，以此來培養學生的思維能力和探索精神，全面調動學生學習語文的積極性，提高語文教學質量。

一、微課的特點

（一）精美簡潔化

微課與傳統教學方式不同，其充分具備精美簡潔化的特點，能夠在課堂教學中為學生提供生動形象的教學短片，短片內容主要包括需要學生掌握的知識點、難點等。微課的教學內容短小精悍，常會圍繞重要話題來進行討論分析。

微課在語言方面具有簡潔明了的特點，不會過多浪費學生學習的時間，不僅能夠節約中職教師的授課時間，還能在規定的時間內讓學生充分掌握該堂課需要的知識點。微課主要包括聲音、畫面和文字，能使學生在接受教育時視覺和聽覺都能感受到課程帶來的魅力。而且微課在文字方面具備一定的美感，可以培養學生的空間感和想象力，激發學生的學習興趣，使學生掌握的知識點更為牢固。

（二）深刻具體化

微課時間一般時間保持在十分鐘左右，主要圍繞一個話題來分析和討論，具備較強的針對性。微課的內容通常較為完整和全面，教學目標也足夠明確，主要是使一些抽象的內容更加形象化，更有針對性。教師在中職語文課堂教學中利用微課，可以讓學生更直觀地理解教師傳授的知識點，更快速地掌握本課的難點和重點。同時，微課的內容通常都是生活中常見的事物和現象，具備深刻化的特點，能在語文教學中吸引學生的注意力，使學生自主地進行思考，使教師循序漸進地進行課堂教學

二、微課在中職語文教學中的作用

（一）調動學生學習語文的積極性

激發學習興趣當前，部分中職學生的學習基礎較為薄弱，缺乏自主學習的能力。而語文這門學科需要學生不斷閱讀和加強理解，中職語文教師如果不對教學方法進行改進，易使學生產生厭學等情緒。微課主要以視頻為載體，具備圖像、文字和聲音，能夠將書面知識更形象具體化地展示給學生，讓學生主動參與到語文教學中，充分發揮學生的自主學習能力。

（二）優化教學內容

提高學生的學習效率微課在課程體系中常以小視頻方式來講解知識點，這種新的教學模式能凸顯教學主題，讓學生更快速地掌握知識。中職語文教師利用微課的優勢，結合學生的學習能力來設計與之相匹配的課程內容，將傳統的教學模式進行改變和創新，不斷優化課堂教學內容，并將其中較難的部分給予重點化突出，能開闊學生的視野，激活學生的創新思維，全面培養學生的探索精神。這樣，不僅能夠彰顯微課在中職語文教學中的輔助作用，而且能夠達到優化課堂教學內容和提升學生學習效率的目的。

（三）提升教學質量

提高教師的綜合素養信息化背景下的微課教學模式，主要是利用多媒體信息技術來設計符合課堂教學需要的視頻內容，通過影像和聲音等方式將課程知識點傳授給中職學生。因此，中職語文教師要結合現代教育發展的需要，合理應用微課。這就要求中職語文教師在使用微課備課時，要結合學生的學習能力，詳細梳理課堂內容，對微課內容進行設計，不斷拓展微課內容。這樣，不僅能夠提升教學質量，還能提高教師的綜合素養。

三、微課在中職語文教學中的有效應用策略

（一）自制教學視頻為學生創造生動的學習情境

情境教學作為語文課堂教學中的重要方式，能為中職學生提供生動形象的語文學習情境，提高學生的學習興趣和想象力。中職語文教師要充分利用微課，為學生提供合適的教學內容。在制作課件時，教師要根據學生的學習能力，為學生制作教學視頻，培養學生的探索能力和創新意識，讓學生更加高效、便捷地學習語文知識。中職語文教師還要提醒學生認真觀看教學視頻，并將教學視頻中的重點內容反復播放，加深學生對重點內容的印象，使他們更深入地理解重點內容要表達的主要含義。

（二）分析教學視頻，合理補充和豐富教學視頻內容

微課主要以短視頻為主，一段視頻的內容包括一兩個知識點，重點雖然有所突出，但中職語文教師仍然需要對教學視頻的內容進行補充和豐富，并在課堂教學中深入講解視頻內容。在利用微課授課時，教師可一邊講解語文知識，一邊給學生分析視頻中的難點、重點。學生在觀看教學視頻之后，要對不能理解的地方提出自己的疑問，然后教師根據學生提出的問題對教學內容進行補充，以便下次進行微課教學時加深學生的印象。

（三）利用互聯網擴展課程知識點，培養學生創新能力

微課的教學內容主題突出，具有一定的針對性，其中涵蓋的教學資源容量較小，展示的教學案例具有真實具體性。因此，教師要配置相關的教學資源，并利用互聯網擴展與課程相關的知識點，搜集與教學內容相關的課后練習學習方法等。同時，教師要引導學生利用互聯網自己搜集與課程相關的資料，培養學生的自主學習能力和創新能力。

四、結語

綜上所述，教師在中職語文教學中應用微課，創設生動具體的學習環境和氛圍，解決了中職語文教學中存在的問題，培養了學生的自主學習能力。而且教師通過自制教學視頻、分析教學視頻、利用互聯網擴展課程知識點等，能夠充分發揮學生的主動性和創造性，能促進師生之間的交流溝通，提高學生的創新能力。