基于核心素養的高中生物課堂教學探究

孫冬玲

（陜西省西安市西工大附中高中部，陜西 西安 710072）

隨著我國高中生物教師對于培養高中生生物核心素養研究的不斷深入，經過長時間的實踐研究發現，在高中生生物核心素養培養的過程當中，必須要注重課堂教學的持續有效性，普遍性以及預見性。而要向有效的實現這些教學目標，需要以豐富生物課堂教學模式，創設良好的教學情境以及優化革新教育教學觀念三方面為切入點進行具體的教育教學工作。

一、豐富高中生物課堂教學模式

高中生物教師在課上所運用的教育教學模式會直接影響到高中生的生物核心素養培養成效，同時還會影響到生物課堂的活躍度以及學生的學習積極性。基于這一情況，高中生物教師在實際工作期間必須要重視對于高中生物課堂教學模式的創新。為此，首先，高中生物教師在實際工作期間需要落實趣味教學模式，在課上必須要運用多元化的趣味教學活動來增強學生的學習體驗感以及生物學興趣，這些生物教學活動形式，既可以是競爭類教學活動，也可以是角色扮演類教學活動。其次，高中生物教師可以開展小組合作學習教學活動，結合學生的生物學習進度以及學習能力，將學生劃分成不同的小組，例如，可以細分為，基礎知識掌握能力提升小組，理論實踐應用小組，擴展性學習小組等三種，然后結合學生需要提升的能力來設置具有針對性的學習任務，并引導學生以小組為單位完成，從而保證每一位學生的生物核心素養都能夠得到快速的提升，進而保證高中生物課堂教學成效。例如，高中生物教師在講解《人類遺傳病》這一課時的過程當中，高中生物教師就可以運用風趣幽默的講課方式來敘說糖尿病這一典型遺傳病癥，然后借助多媒體教學技術來播放糖尿病病癥的表現以及基因特點，從而使學生直觀的了解到人類遺傳病的各項知識，從而保證每一位學生的生物核心素養都能夠得到全面的提升。

二、創設良好的高中生物教學情境

在良好的教學情境下，高中生的生物核心素養提升速度可以得到有效的增強。如果教學情境出現問題，那么必然會導致學生逐漸喪失對于生物知識學習的興趣，甚至還會降低高中生的生物核心素養水平。基于這一情況，高中生物教師在實際工作期間必須要重視對于良好生物教學情境的創設工作。為此，首先，高中生物教師必須要創設出輕松愉快的教學情境，在課上要運用風趣幽默的語言來消除課上的緊張教學氛圍，提升課堂的活躍度，降低學生的學習壓力。其次，高中生物教師需要創設出問題教學情境，結合教學內容設置出具體的問題，然后引導學生自主探究各項生物知識的本質以及核心內容，從而提升學生的自主探究學習能力。最后，高中生物教師需要創設出生活化教學情境，在講解各項生物知識點的過程當中需要具體闡述出該項知識點在生活當中的用途以及存在點，以此來保證每一位學生的生物核心素養都能夠得到提升。

三、優化革新高中生物教育教學觀念

教育教學觀念是影響教師教學成效以及教育教學行為的主導因素，如果高中生物教師所奉行的教育教學理念傳統落后且不適用，那么必然會導致學生的生物核心素養提升受阻，同時也不利于提升高中生物課堂教學成效。基于這一情況，高中生物教師在實際工作期間就必須要對高中生物教學觀念進行革新，為此，首先，高中生物教師必須要明確現階段，高中生物教學的核心就是培養學生的核心素養，而主要培養的內容包括以下幾項，學生的自主探究學習能力，科學思維能力，社會責任意識，生物學習興趣，生物理論知識實踐應用能力等。然后結合這些培養內容進行具體的教學方案設計，以此來保證教育教學的針對性以及實效性。其次，高中生物教師在課上必須要凸顯出學生的主體地位，積極主動的鼓勵學生發表出自身對于生物知識點的見解以及自身自生活當中所見到的與教學內容相關的現象，不論學生說的正確還是錯誤，教師都必須要對其能夠勇于表達出自己見解的行為給予表彰鼓勵，以此來保證每一位學生能夠充分的發揮出自身主觀能動力，進而不斷地提升高中生物課堂教學成效，提升每一位學生的核心素養。

結束語：綜上所述，現階段，在高中生物課堂教學當中以培養學生生物核心素養為目標展開生物教學活動已經成為高中生物教學的必然發展趨勢，同時也是素質教育對于高中生物教學提出的新的要求。從實際角度出發，有效的培養學生的高中生物核心素養，不僅可以有效的實現素質教育改革目標，同時還有助于提升學生的生物成績。基于這一情況，高中生物教師在實際工作期間必須要將工作重心放到基于核心素養的高中生物課堂教學探究上，結合實際情況，制定出具有針對性的教育教學措施，以此來保證每一位高中生的高中核心素養都可以得到全面的提升，進而不斷地提升高中生物教育教學的成效。