高職院校藝術類專業“浸入式”教學方法改革和實踐

萬泉 喬晨芳

（貴州建設職業技術學院，貴州 貴陽 550000）

“浸入式”教學顧名思義就是通過全方位、多元化的教學手段讓學生獲得浸入式的體驗，在這一過程中學生不僅僅能夠極大的提升自身的學習熱情和學習動力，更是能夠通過接觸到實際的案例來保證學生專業能力的提升。新形勢下，社會、市場、企業對于高職院校人才培養質量的需求越來越高，在這一背景下，高職院校應當積極的做出自身的教育改革，藝術類不同于高職院校的其他專業，更是需要學生自身全身心的投入其中才能夠真正的發揮學生實際水平。

一、高職院校藝術類專業“浸入式”教學方法改革的意義

（一）激發學生熱情，促進演學結合

受到傳統教育觀念的影響，現階段大部分高職教育往往在進行教學的過程中依舊采取的是“填鴨式”的教學模式，這種教學模式不僅僅極大的壓抑了學生的學習熱情，更是難以激發學生的創新能力，讓學生很難將自己的情感融入到藝術創作用。“浸入式”教學就是要求教師能夠在教學的過程中充分的尊重學生的主體地位，讓學生能夠感受認知到只深市學習的主體并且積極的進行學習，侵入式讓學生全天候、全方位的沉浸在藝術的氛圍中，不僅僅能夠潛移默化的影響學生的審美能力和藝術能力，還能夠讓學生在這一氛圍中獲得啟發，并且對于相關的藝術技巧進行應用，真正的激活學生藝術思維。

（二）鍛煉學生能力，增強學生素養

高職院校的人才培養目標是培養高專業、高素養的應用型人才，藝術類專業也是如此，但是在傳統藝術類專業教學的過程中教師依舊難免過于注重學生理論知識的傳授而忽略學生藝術能力的提升，這對于學生日后在工作崗位上應用自己的能力有著十分不利的影響。因此在教學的過程中應用“浸入式”教學模式，不僅僅能夠讓學生的藝術能力在日常生活中得到鍛煉，還能夠極大的提升教師的教學質量和教學效果。俄國著名心理學家維果茨基曾經指出：“任何學習都需要一個特定的環境，并且學習者需要努力成為環境中的一員。”這就表明浸入式學生能夠幫助學生營造一個良好的學習氛圍的同時還能夠驅動學生的積極性、主動性，同時學生在融入環境的同時自信息也在增加，從而形成環境提升學生、學生影響環境的良性循環。

二、高職院校藝術類專業“浸入式”教學方法的實踐

（一）改革教育理念，準確定位“浸入式”教學

一些藝術類專業教師認為浸入式教學僅僅是讓學生在日常生活中多加練習自身的藝術技巧，雖然加強藝術技巧的聯系沒錯，但是浸入式教學不是僅僅依靠這一單一模式進行的。在進行教學的過程中教師應當秉承著“保證基礎、發展個性”的教學理念來營造出浸入式教學環境。因此首要的就是教師應當對浸入式教學有一個清晰地認知，積極的轉變自身的教育理念，并且能夠通過閱讀文獻、交流討論的形式來逐漸的完善自身的教學模式，為學生營造出良好的浸入式教學氛圍。

（二）多元教學手段，積極塑造“浸入式”環境

現代信息技術的不斷發展給教師帶來的一大優勢就是極大的豐富了教師的教學手段，在浸入式教學方法應用的過程中教師也應當結合信息技術手段為學生塑造良好的藝術環境。克拉申學習心得中指出，不論是兒童還是成年人，只有在自然習得的環境下才能夠更有效率的進行學習。由此可見一個良好的環境對于學生藝術能力的成長是十分關鍵的。筆者在進行浸入式環境塑造的過程中，筆者會積極的利用多種手段進行塑造，比如通過多媒體視頻來展示相關的藝術作品，讓學生進行作品的分析，應用了哪些藝術技巧等，然后讓學生將這些技巧應用到自己的實際創作中，真正的讓學生感受到藝術創作的互相啟發。比如筆者會借助先進的“VR”讓學生全景式的體驗藝術，讓學生能夠感受到環境對自身的影響。

（三）構建教學體系，完善健全“浸入式”課程

任何學習都是離不開一個良好的教學體系的，因此在進行藝術類專業“浸入式”教學方法改革的過程中應當積極的進行教學體系的完善，在這一過程中教師可以從以下幾個方面進行：第一，構建浸入式教學課程，通過合理的設置浸入式教學課程讓學生和教師有時間進行浸入式教學體驗，從而提升學生的學習能力。第二，完善浸入式教學平臺。教師可以借助現代互聯網+教育云的方式，將一些教學視頻、ppt等放到其中，打破傳統教學模式的束縛，讓學生隨時隨地都能夠進行學習。第三，培養浸入式教學教學。教師之間應當積極的進行教學交流和教學研討，通過課前備課和課后總結等在藝術類專業普及浸入式教學，促進高職教育的整體發展。

結語：

藝術類專業更是需要創新思維來保持自身的藝術敏銳度，在進行教學的過程中教師應當積極的通過“浸入式”的教學模式讓學生近距離感受藝術的魅力，激發學生的創作熱情，促進學生能力提升。