高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“浸入式”教學(xué)方法改革和實(shí)踐

萬(wàn)泉 喬晨芳

（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

“浸入式”教學(xué)顧名思義就是通過(guò)全方位、多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生獲得浸入式的體驗(yàn)，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅僅能夠極大的提升自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是能夠通過(guò)接觸到實(shí)際的案例來(lái)保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。新形勢(shì)下，社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求越來(lái)越高，在這一背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的做出自身的教育改革，藝術(shù)類(lèi)不同于高職院校的其他專(zhuān)業(yè)，更是需要學(xué)生自身全身心的投入其中才能夠真正的發(fā)揮學(xué)生實(shí)際水平。

一、高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“浸入式”教學(xué)方法改革的意義

（一）激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)演學(xué)結(jié)合

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段大部分高職教育往往在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中依舊采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅僅極大的壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生很難將自己的情感融入到藝術(shù)創(chuàng)作用。“浸入式”教學(xué)就是要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感受認(rèn)知到只深市學(xué)習(xí)的主體并且積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，侵入式讓學(xué)生全天候、全方位的沉浸在藝術(shù)的氛圍中，不僅僅能夠潛移默化的影響學(xué)生的審美能力和藝術(shù)能力，還能夠讓學(xué)生在這一氛圍中獲得啟發(fā)，并且對(duì)于相關(guān)的藝術(shù)技巧進(jìn)行應(yīng)用，真正的激活學(xué)生藝術(shù)思維。

（二）鍛煉學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高專(zhuān)業(yè)、高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是如此，但是在傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中教師依舊難免過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生藝術(shù)能力的提升，這對(duì)于學(xué)生日后在工作崗位上應(yīng)用自己的能力有著十分不利的影響。因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用“浸入式”教學(xué)模式，不僅僅能夠讓學(xué)生的藝術(shù)能力在日常生活中得到鍛煉，還能夠極大的提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。俄國(guó)著名心理學(xué)家維果茨基曾經(jīng)指出：“任何學(xué)習(xí)都需要一個(gè)特定的環(huán)境，并且學(xué)習(xí)者需要努力成為環(huán)境中的一員。”這就表明浸入式學(xué)生能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)還能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在融入環(huán)境的同時(shí)自信息也在增加，從而形成環(huán)境提升學(xué)生、學(xué)生影響環(huán)境的良性循環(huán)。

二、高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“浸入式”教學(xué)方法的實(shí)踐

（一）改革教育理念，準(zhǔn)確定位“浸入式”教學(xué)

一些藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為浸入式教學(xué)僅僅是讓學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)自身的藝術(shù)技巧，雖然加強(qiáng)藝術(shù)技巧的聯(lián)系沒(méi)錯(cuò)，但是浸入式教學(xué)不是僅僅依靠這一單一模式進(jìn)行的。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)秉承著“保證基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)理念來(lái)營(yíng)造出浸入式教學(xué)環(huán)境。因此首要的就是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)浸入式教學(xué)有一個(gè)清晰地認(rèn)知，積極的轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并且能夠通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、交流討論的形式來(lái)逐漸的完善自身的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的浸入式教學(xué)氛圍。

（二）多元教學(xué)手段，積極塑造“浸入式”環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展給教師帶來(lái)的一大優(yōu)勢(shì)就是極大的豐富了教師的教學(xué)手段，在浸入式教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段為學(xué)生塑造良好的藝術(shù)環(huán)境。克拉申學(xué)習(xí)心得中指出，不論是兒童還是成年人，只有在自然習(xí)得的環(huán)境下才能夠更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力的成長(zhǎng)是十分關(guān)鍵的。筆者在進(jìn)行浸入式環(huán)境塑造的過(guò)程中，筆者會(huì)積極的利用多種手段進(jìn)行塑造，比如通過(guò)多媒體視頻來(lái)展示相關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行作品的分析，應(yīng)用了哪些藝術(shù)技巧等，然后讓學(xué)生將這些技巧應(yīng)用到自己的實(shí)際創(chuàng)作中，真正的讓學(xué)生感受到藝術(shù)創(chuàng)作的互相啟發(fā)。比如筆者會(huì)借助先進(jìn)的“VR”讓學(xué)生全景式的體驗(yàn)藝術(shù)，讓學(xué)生能夠感受到環(huán)境對(duì)自身的影響。

（三）構(gòu)建教學(xué)體系，完善健全“浸入式”課程

任何學(xué)習(xí)都是離不開(kāi)一個(gè)良好的教學(xué)體系的，因此在進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“浸入式”教學(xué)方法改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行教學(xué)體系的完善，在這一過(guò)程中教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，構(gòu)建浸入式教學(xué)課程，通過(guò)合理的設(shè)置浸入式教學(xué)課程讓學(xué)生和教師有時(shí)間進(jìn)行浸入式教學(xué)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，完善浸入式教學(xué)平臺(tái)。教師可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+教育云的方式，將一些教學(xué)視頻、ppt等放到其中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)浸入式教學(xué)教學(xué)。教師之間應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行教學(xué)交流和教學(xué)研討，通過(guò)課前備課和課后總結(jié)等在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普及浸入式教學(xué)，促進(jìn)高職教育的整體發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是需要?jiǎng)?chuàng)新思維來(lái)保持自身的藝術(shù)敏銳度，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極的通過(guò)“浸入式”的教學(xué)模式讓學(xué)生近距離感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)學(xué)生能力提升。