小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的素材積累途徑

韓立華

（吉林省舒蘭市天德鄉(xiāng)學(xué)校，吉林 舒蘭 132600）

引言：

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生寫作能力低的主要原因是素材積累不足、缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)趯懽鲿r(shí)無(wú)從下筆，雖然在“東拼西湊”下寫出文章，卻毫無(wú)看點(diǎn)，難以吸引讀者的注意力，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種寫作模式下，會(huì)失去寫作興趣，產(chǎn)生畏懼心理，不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。若想改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，做到學(xué)以致用，唯有這樣，才能夠樹(shù)立學(xué)生的寫作信心，使其寫出更有看點(diǎn)的文章，促進(jìn)寫作能力的有效提升，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、素材積累對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要作用

（一）提高學(xué)生的寫作水平

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，只有這樣，才能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的作用與學(xué)科教學(xué)如出一轍，當(dāng)學(xué)生腦海中有充足的知識(shí)時(shí)，才能夠做到融會(huì)貫通，將其靈活運(yùn)用到寫作中，寫出的文章才會(huì)生動(dòng)鮮活，富有情感色彩[1]。在這種情況下，既可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以激發(fā)他們的寫作熱情，并在素材積累的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所不同的是，學(xué)生在積累寫作素材時(shí)，不僅能夠掌握教材中的知識(shí)，還能夠接觸到教材以的知識(shí)，使他們的視野更加開(kāi)闊，知識(shí)層面更加廣泛。另外，學(xué)生在積累寫作素材時(shí)，所接觸到的知識(shí)具有一定的教育和警醒作用，如名言警句、古典名字、現(xiàn)代美文等，這些內(nèi)容能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其成為一個(gè)有知識(shí)、有內(nèi)涵的優(yōu)秀學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的素材積累途徑

（一）從語(yǔ)文教材中積累寫作素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，都是緊密圍繞教材進(jìn)行的。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)，要立足于教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)精彩段落、成語(yǔ)等進(jìn)行積累，在通過(guò)自己的理解后，將其靈活運(yùn)用到寫作中[2]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，其中的“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”“鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊?！钡冉?jīng)典語(yǔ)句十分適合寫景抒情作文，這時(shí)，教師要讓學(xué)生將這些內(nèi)容整理到讀書筆記中，為后續(xù)的寫作做充分準(zhǔn)備。

（二）從課外閱讀中積累寫作素材

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作如同雙生花，有著相互依存，密不可分的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累中，教師應(yīng)意識(shí)到閱讀的重要性，除了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀文章進(jìn)行素材積累外，還要重視課外閱讀的開(kāi)展與實(shí)施，在豐富寫作素材的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。鑒于學(xué)生個(gè)體間存在一定的差異，且不同年段的學(xué)生思維方式與理解能力也不盡相同，因此，教師在推薦閱讀書籍時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合他們閱讀的書籍有《愛(ài)麗斯漫游奇境》《小豬唏哩呼嚕》《安徒生童話》等；對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合他們閱讀的書籍有《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》《城南舊事》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。唯有讓學(xué)生在書籍的海洋中盡情遨游，才能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（三）從日常生活中積累寫作素材

生活就是最好的舞臺(tái)，與學(xué)生息息相關(guān)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累中，教師除了要重視課堂中的積累外，還應(yīng)將其延伸到課外，與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，從中獲得寫作素材與靈感；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活作為寫作素材，如記一次勞動(dòng)課、觀賞節(jié)目等，讓他們將自己的真實(shí)情感與理解寫入其中；最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，抒寫大自然中的美好事物[3]。如此一來(lái)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣與主動(dòng)性的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的觀察能力與想象能力，促進(jìn)寫作能力的有效提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，素材積累是漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師充分發(fā)揮自己的帶頭作用，通過(guò)多樣化的手段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行積累。從而增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富精神世界，在此過(guò)程中還能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。