情境游戲教學法在小學數學教學中的應用

楊海云

（濟南市萊蕪師范附屬小學，山東 濟南 250000）

數學課程的開設是培養學生邏輯思維能力，使學生利用數學知識解決生活中的問題，并為日后其他科目的學習奠定基礎。當學生對數學科目感興趣時，他會喜歡上數學課，喜歡學習數學知識，并能有效應用數學知識。文章主要探討游戲情境趣味法在小學數學教學中的具體應用，以為廣大同仁提供參考。

一、創設生活情境

隨著《新課程標準》的提出，教師開始將目光聚焦在提升學生的綜合素質。素質教育長久以來都得不到人們的關注，致使我國人才素質普遍較低，不利于社會的和諧與穩定。《新課程標準》對數學教師提出了具體的工作要求，即教師應當以提升學生的綜合素質為主，將學生打造成為較高素質的人才，為社會注入生機與活力。由于學生綜合素質的提高，很大程度上依賴于教師的教學方式與授課方法，所以教師應當摒棄傳統觀念，重新樹立對于數學課堂的正確觀念，只有這樣才能夠讓學生的綜合素質獲得提高。同時，教師還應當注意培養學生的數學思維，從而讓他們能夠更好地應用數學知識。例如，教師在講解“購物”時，可以為學生創設“模擬超市”的情境，教師扮演收銀員，學生扮演購買商品的人，教師應當布置一些教育用具，在卡片上寫出相應的“元、角、分”。教師在學生購買商品的過程中，指導他們如何正確認識手中的錢幣，從而使用錢幣，由于錢幣的使用方法較為多元化，所以教師應當將不同的使用方法都傳授給他們。這樣的教學方式不僅能夠培養學生的數學思維，而且能夠讓他們明白錢幣的重要性，從而促進其綜合素質的提高。綜合素質的培養不是一朝一夕之事，應當循序漸進，只有這樣才能培養出符合社會需求的現代化人才。

二、準備活動資源

教學資源是為了實現教學目標，貫穿于整個教學過程的始終，實現教學功能的資源總和。教學資源是開展一切教學實踐活動的基礎，它包括開展活動需要的一切，如材料、場所、學生的能力等。它如是順利開展每項活動的保障。教學資源的選取應該注意選取的可行性，不能動輒就選擇一些價值高昂的，難以利用的資源，應該從學校的實際出發，利用學校所提供的有限的教學資源開展教學，同時鼓勵教師和學生動手操作，充分利用身邊的一些廢舊的材料，進行加工、創造，自制一些簡易的教學用具，或者選擇一些生活化的教學資源來開展教學活動，既培養了學生動手實踐能力，又培養了學生創新能力，無論從經濟角度還是從價值取向方面都值得去推廣、借鑒。如在“縫沙包”的主題活動中，我讓學生利用家里廢棄的破布作為原材料來進行縫沙包。再如我在教學“時間的認識”一課時，讓學生利用廢棄的硬紙皮作為材料，根據家里的鬧鐘，自制一個鐘表，在課堂教學中運用，學習認識各種時間；再如多媒體的使用，我在教學“平行四邊形面積計算”時，利用多媒體的動畫演示，把平行四邊形分解成兩個三角形，再由兩個三角形組合成一個平行四邊形，通過動畫演示，激發了學生的探索欲望，明確平行四邊形面積的演變、推理過程。再如教學三年級數學“乘法和加法混合運算”時，我利用多媒體，把超市商品的價格在屏幕上展示出來。可見合理選擇教學資源是非常重要的，不僅能夠變廢為寶，而且還能創造性地實現他們的利用價值，促進課堂教學效率的和教學質量的提高。

三、選擇活動的方式

選擇活動的方式就是活動情境的創設，要針對教學內容和學生的發展需要，構思一個具有可操作性、趣味性的活動形式，在眾多活動方式中，篩選甚至創造性地設計出一種省時、有效且易于開展的活動方式來實現活動的目標。例如我在教學“乘法和加法混合運算”時，我在“臨時學習用品店”設計了購物這一生活中常見的活動方式；為了練習口算，采用開火車的活動方式；為了找出計算中的錯誤，我讓學生扮成“森林醫生”；為了學習辨認方向，我設計了“走迷宮”；為了體驗情感，我設計了“角色扮演”活動；為了學習體積的認識與計算，我設計了縫沙包的游戲等。總之，活動方式的選擇至關重要，它直接影響著學生參與的積極性和主動性，也決定著課堂教學效率和教學質量的高低。

四、利用游戲進行歸納總結

為了讓學習效率更高，教師應該教會學生們進行課后總結，這樣能更好地加深學生的印象，運用游戲效果也會更好。例如，教師在講解“認識負數”這一課時，在進行總結時，可以組織學生們展開互動，將學生分組，以教室門為界限，一組學生站到教室門外，一組站到教室內。進來一個學生在黑板上記為“+1”，出去一個學生在黑板上記為“-1”，然后讓學生觀察二者之和的變化。這個方式能讓學生切身感受到正負數在實際生活中的應用，大大提高學以致用的效果。此外，游戲化教學是將游戲融合到教學中，教師需依靠各種硬件設備，如多媒體、網絡等，如今是互聯網信息時代，網絡化已經普及到各行各業，影響并改變著大眾生活。很多小學生對網絡、手機的接觸也比較多，提到游戲他們會侃侃而談，興趣大增，但提到學習則興趣匱乏，所以教師可以根據學生的這一心理特點，充分利用多媒體、網絡資源開展多樣化的游戲化教學。

綜上所述，小學數學教學并不是一項枯燥的活動，教師應積極地創新游戲的設置和內容，充分體現出小學數學教學活動的實用性和趣味性，從而提高小學數學教學效率和學生的數學綜合素養，為學生今后更高層次的數學學習打下堅實的基礎。