農村小學教師專業成長方法研究

國運波 杜春芳

（河北省巨鹿縣小呂寨鎮白寨小學，河北 邢臺 055250）

在新的時代背景下，我們要深化教育教學的素質化改革行動，將以學生為中心的理念，作為農村小學教學改革工作的出發點。要培養高素質的學生，關鍵在于具備高素質的教師，所以提高教師的專業水平，是我們在教育工作中重點要做的工作。農村小學教育管理部門要著重提高教師的專業素養，做好教師專業成長培訓工作。那么，農村小學教師專業成長具備哪些特殊性，工作該如何有效地開展呢？

一、農村小學教師專業化成長的內涵分析。

農村小學教師是一個區別于城鎮小學教師的相對比較特殊的群體。在專業化成長的方法方面，有一定的相同之處，也會有一定的差異。教師的專業化內涵較為豐富，教師的專業知識與技能、專業道德和從業精神、職業成長都可視為教師專業化的內涵。從理論上來看，教師的專業成長是指一個教育從業者逐漸符合專業標準，成為專門職業者并獲得相應的專業地位的過程。這是一個理論結合實踐的過程。教師需要依托專業化成長的專業組織或平臺，受到專業的訓練，在樹立終身學習意識和行動的過程中，提高自己學科專業水平，教育教學水平，拓展專業話成長的途徑和范圍，將專業化成長作為職業生涯中貫徹始終的重要任務。在農村地區，硬件設施和軟件培訓資源方面相對比較匱乏，所以，要正確認識農村地區小學教師專業化成長方法和途徑方面的特殊性，要根據現有條件努力挖掘更有助于培養農村小學教師專業化成長的方法。結合當地的經濟，文化特征，結合信息互聯網發展的便捷特點，將小學教師專業化成長的方法從線下搬到線上，打造出更具適應性的專業化成長道路。

二、農村小學教師專業化成長現狀分析。

面向農村小學生開展的九年義務教育活動，需要教師具備更加專業的素質，專業化成長讓教師能夠在國家相關教育主管部門的關心支持下，將自己的專業化成長作為一個終身的提升任務，不斷提高專業化水平。國家、社會、學校在關注小學教研教改的同時，十分注重對教師專業化成長的引領。各級教育主管部門通過國家基礎教育遠程培訓、專業技術人員培訓、教師在職進修等師資提升模式，為教師的全員專業化成長提供便捷性、長效化的服務。作為農村小學，在教師專業化成長方面，也不斷創新，結合校內的實際情況給教師的專業化成長提供了越來越多有利的條件。總體來看，在農村地區，小學教師專業化成長工作取得了一定的成效，農村小學教師專業化成長的意識變強，行動增加，并且在教學工作實踐中有所體現。當然，也有部分教師在專業化成長方面陷入停滯的狀態。這些不僅限制著教師個人職業發展的進程，也嚴重影響著農村小學整體教學質量的提高。

三、農村小學教師專業化成長方法的建議策略。

在農村小學教師專業化成長的方法方面，一方面是需要上級教育主管部門給予專業化成長資源資金方面的大力支持。另一方面，需要農村小學教師自身在專業化成長的意識和行動方面予以加強，筆者認為可以從以下幾個方面重點開展此項。

（一）農村小學教師要樹立較高的職業標準，提高專業化成長的主動意識。

在農村小學教師專業化成長這一問題上，教師本人是主體，所以，圍繞著以教師為中心的理念，我們能夠認識到，小學教師專業化成長問題，需要教師本人具備較強的專業化成長的主動意識和行動。小學是青少年成長的關鍵時期，學生在“教”與“學”的學習架構中，所應獲得的不應僅僅只是知識，而更多獲得的應是促使其自身發展的健全人格和道德規范。在這一過程中，教師的專業素養和道德品質將對小學生的成長產生浸潤式的影響，促進小學生健康人格品質的塑造綜合素質的提升。因此，農村小學教師專業話成長的主動意識是第一位的，與此同時，專業化成長的方向一定要明確，否則可能適得其反，給學生帶來更多的災難。

（二）善于思考總結，做反思成長型的農村小學教師。

農村小學教師在專業化成長方面，一方面需要更好的外在資源，另一方面，內在善于思考總結創新的成長精神必不可少。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的業務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”所以要帶著研究的意識和行動進行工作，實踐中對問題的探索研究中提高自己的專業化水平，這是每一位農村小學教師逐漸養成的一種習慣。在研究中，教師圍繞著問題進行探索收集更多的資料和證據方面的支持，在研究方面有所成就和突破會讓教師有更強的自我滿意度，從而進一步的強化教師在工作中的投入，提高教育教學的水平。

（三）農村小學教師要具備個性化的教學風格。

教育是一門藝術，而作為這門藝術的主要實施者，教師的教學風格成為教育藝術顯性的標識，也是專業化教師成熟的重要標志。教師的風格可視為教師在社會共性和心理個性的融合中于教學層面而逐步固定下來的一種特質。在農村小學教師專業化成長的道路上，作為新手教師，可以重點在于學習經驗和模仿在。此基礎上，結合自己的工作特點和性格，習慣等方面的特征，走出一條有個性化的專業化成長之路，在教學上能夠體現出個人的獨特性。教學風格是綜合教師各種精神面貌特征而彰顯出來的，因此，教師只有善于思考，自我接納，才能擁有這樣的風格。

綜上所述，對于農村小學專業化成長的問題，我們還要結合農村小學的具體資源和限制條件開展相應工作，能夠給小學教師專業化成長的機會。要拓寬農村小學教師專業話成長的渠道，挖掘更多的資源創新更多專業化成長的平臺，讓農村小學教師專業化成長的培育工作可以科學化系統化可持續的進行。要持續不斷地提高教師的專業化水平，為農村小學教育事業培養更多專業化素質更強的教育人才。