初中班主任班級管理辦法探討

向君

（重慶市江北中學(xué)校，重慶 400714）

想必大家對于學(xué)生的印象都存在著十分大的差異，對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，班主任對其的印象通常是十分好的，因為表現(xiàn)比較好的學(xué)生在學(xué)校乖巧聽話。但是每個班級里面或多或少都會存在著一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些學(xué)生無疑給課堂上增添了許多麻煩。由于一個班級里面學(xué)生表現(xiàn)具有差異性，因此需要班主任對這些學(xué)生進行統(tǒng)一的管理，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使得他們在課堂上認(rèn)真聽講，配合班主任的管理工作。

一、制定班級行為準(zhǔn)則

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則在現(xiàn)實生活中是非常重要的。無論是生活中還是學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有了規(guī)則，一切都會亂套。在生活當(dāng)中，因為有了交通規(guī)則，車輛的運行才會變得井然有序，也在一定程度上大大減少了交通事故的發(fā)生。而這里的規(guī)矩雖然是強制性的一些要求，但是這些規(guī)矩的制定和產(chǎn)生都是經(jīng)過了相關(guān)制定人員在生活中具體考察得出的，因此，這些規(guī)矩具有一定的合理性和實踐性。在一個班級當(dāng)中也是如此，由于班級學(xué)生眾多，而班主任只有一個，這種具有明顯差距的人數(shù)差，就使得班主任在管理班級的時候必須要制定一個行為準(zhǔn)則來對學(xué)生進行相應(yīng)的約束。

班主任在管理一個班級的時候，應(yīng)該先在學(xué)生心目中樹立一個非常威嚴(yán)的形象，然后告訴他們班級相應(yīng)的行為準(zhǔn)則，以及違反了這些準(zhǔn)則會受到哪些懲罰。公布這些班級行為準(zhǔn)則的時候，班主任的表情和語氣都應(yīng)該十分的嚴(yán)肅，讓學(xué)生明白這是一件非常嚴(yán)肅的事情，班主任并不是在跟他們開玩笑。在規(guī)則制定之初，如果有學(xué)生違反了這些規(guī)則，班主任應(yīng)該對他們進行相應(yīng)的懲罰，同時也是給其他學(xué)生提個醒。這樣就可以使得其他學(xué)生能夠嚴(yán)格的遵守這些規(guī)章制度，從而在班級里表現(xiàn)的更加的認(rèn)真聽話。

二、詳細(xì)了解班級學(xué)生的家庭以及學(xué)習(xí)情況

由于班級里面的學(xué)生眾多，而每個學(xué)生他的家庭情況以及一些學(xué)習(xí)情況都是不同的。作為一個班級的班主任，需要了解班級里面所有學(xué)生的家庭以及學(xué)習(xí)情況，并把這些情況在腦海中進行熟記。因為在班級中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生因為家庭的一些瑣事，或者是家庭給他帶來的一些影響，從而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中。而這些影響會使得學(xué)生在上課的時候注意力不集中，成績?nèi)找嫦陆怠Ｈ缛舭嘀魅尾荒軌蚣皶r地發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中找出背后的原因，就會使得學(xué)生的心理和成績都受到很大的影響。

因此，班主任在進行班級管理的時候，應(yīng)該充分的了解每個學(xué)生的家庭情況，與家長保持密切的聯(lián)系。從而可以使得學(xué)生在出現(xiàn)相應(yīng)狀況的時候，班主任能夠及時地找出出現(xiàn)這些狀況的原因。同時，與家長進行聯(lián)系溝通，共同想出解決這些問題的方法，使得學(xué)生能夠更加專注地把自己的注意力集中在學(xué)習(xí)上。與此同時，班主任也應(yīng)該密切的關(guān)注班級里學(xué)生的成績，對一些成績起伏比較大的學(xué)生，應(yīng)該多加重視。因為一些成績比較好的學(xué)生，如果在考試途中突然成績猛烈下降就會對他們的信心以及他們的心理造成一定的影響，此時就需要班主任通過平時的觀察及時的給予他們一些開導(dǎo)。

三、定期開展總結(jié)會

一個人之所以能夠成功，是因為他善于總結(jié)，善于把自己之前所經(jīng)歷的一些事情當(dāng)做一種經(jīng)驗進行不斷的總結(jié)。從這些事件當(dāng)中吸取比較好的一些經(jīng)驗，而對一些錯誤的做法及時的給予改正。這樣進行有針對性的提高和改正，就可以讓他對自己的過去有一個很好的總結(jié)，對自己的未來也有個很好的期許，成為一個目標(biāo)性很強的人。而在初中班級管理當(dāng)中也是如此，不能讓學(xué)生在班級里進行一味的學(xué)習(xí)而不加以總結(jié)。因為如果在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)校每天過著重復(fù)的學(xué)習(xí)生活，而他們從開學(xué)就期盼著期末考試，這樣就會使得他們?nèi)狈σ恍╇A段性的目標(biāo)。沒有了這些階段性的目標(biāo)，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)生活過得漫無目的，而他們也會把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，從而對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣大大下降。

因此，在教學(xué)當(dāng)中班主任應(yīng)該定期地召開總結(jié)會，讓每個學(xué)生在總結(jié)會的時候把自己這一段時間學(xué)的東西做一個經(jīng)驗總結(jié)，以及在這些經(jīng)驗總結(jié)下，未來他們應(yīng)該朝著什么目標(biāo)，什么方向進行不斷的努力。只有每個學(xué)生對自己過去的一段學(xué)習(xí)生活進行不斷的總結(jié)，他們才能明白在學(xué)習(xí)中究竟出現(xiàn)了什么不足，在哪些方面還需要提高，以及自己未來的目標(biāo)究竟是什么。只有進行不斷的總結(jié)，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有目的地去學(xué)，不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、實行“層級”管理制度

在初中教學(xué)當(dāng)中，班主任需要對班級幾十個學(xué)生進行管理，使得班級的一切活動變得井然有序。但是班主任只有一個，而學(xué)生的人數(shù)大大的超過班主任的人數(shù)，如果僅僅只靠班主任一個人對班級進行相應(yīng)的管理，就會造成班主任有時對一些學(xué)生缺乏管理。而這些缺乏班主任管理的學(xué)生就會在班級里面變得更加的肆無忌憚，愈發(fā)的不聽從班主任的管理。因此，班主任在進行班級管理的時候，應(yīng)該把一部分的管理職能轉(zhuǎn)交給表現(xiàn)比較好且有管理能力的學(xué)生手里，讓他們來幫助班主任進行班級管理。班主任應(yīng)該把班級里面的學(xué)生分為幾大塊，讓表現(xiàn)比較好且有管理能力的學(xué)生每人負(fù)責(zé)一塊的學(xué)生，然后在平時的學(xué)習(xí)生活中，讓這些學(xué)生多多觀察他們的學(xué)習(xí)情況以及生活上的一些情況，如若發(fā)現(xiàn)什么異常問題，及時的向班主任進行匯報。讓學(xué)生來幫忙管理，可以大大地減輕班主任的負(fù)擔(dān)，使得班級的管理變得更加的高效。

總之，對于初中班級來說，對于一個班級的管理，需要班主任在班級中制定相應(yīng)的行為準(zhǔn)則，并號召學(xué)生遵守這些規(guī)則。同時，班主任也應(yīng)該了解班級里面所有學(xué)生的家庭情況以及學(xué)習(xí)情況，在他們表現(xiàn)出異常的時候及時給予他們幫助。而在一個班級中定期的個人總結(jié)也是必不可少的，通過總結(jié)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性。班主任在班級管理的時候也不能把所有的職能全部攬在自己一個人身上，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕岩恍┕芾淼穆毮芊纸o學(xué)生，讓學(xué)生幫助班主任來進行班級管理。