小學科學教學中如何培養學生的自主學習能力

付憲國

（河北省灤南縣宋道口鎮連北店完全小學，河北 唐山 063000）

無論在哪一課程教學中，學生自學能力的培養都是一個關鍵、永恒的課題，是教師在教學中應該不斷探究的焦點。而在小學階段的科學教學中也是如此，只有當學生具備一定的自學能力時，其才能在擺脫教師的依賴下不斷的自主、合作、探究等，使得學生在這其中得到更多。所以，在課程實踐中，教師一定要注重學生自學能力的培養，使得學生得到更多。

一、精設教學過程，培養自學能力

新課程倡導，在現代的化學教學當中，教師一定要不斷地深化自己的認知，應該不斷突破傳統教學的局限性等，更加側重于學生的學會學習、實踐能力的提升，使得教學逐漸的走向正規，使得傳統教學中諸多的不足和問題得到解決。所以，小學教師在開展科學教學的過程中，為了促使學生自學能力的提升，就應該不斷的進行教育過程的精心設計，應該將學生的“學”作為出發點，使得學生逐漸的從原本的“學會”變成“會學”促使學生的自學能力得到提升。

例如，在課程教學中，教材往往都是按照《大綱》作為目的進行編寫的，要求教師在分析和鉆研的過程中，一定要站在一定的高度上對教材進行研究，掌握教材中全部的知識體系，并在此基礎上明確好各個教學內容的作用和地位等，從整體轉變為局部、再從局部規劃為整體，實現層層遞進，將知識間的內在聯系更好地展現出來。所以，在教學過程中，教師一定要保障教學和學的一致性，巧妙的位移到學生的學習中，善于站在學生的角度上布置各個教育環節，這樣就能使得學生的學習逐漸的化被動為主動，實現自學能力的生成。

二、基于科學實驗，培養自學能力

在科學教學的實際開展中，實驗是其中非常關鍵的一部分，也是學生探索規律、真理、新事物的一種方法[1]。在實驗的開展中，教師一定要尊重學生的自主性，大膽的創新和放手等，為學生設置一個獨立、自主的實驗空間，促使學生對于科學產生更多的探究興趣，對于學生本身創新思維、操作能力的提升都是非常關鍵的。

例如，在講解和“溶解”相關的知識時，教師就可以為學生設定一個廣泛的實驗空間。在實驗當中，教師可以為學生準備相應的實驗器材，如潤滑油、粉筆末、小蘇打、砂、鹽、高錳酸鉀，以及攪拌棒、玻璃杯等。在實驗的實際開展中，教師可以讓學生以小組的方式進行開展，逐漸的嘗試著自己設計實驗方案，可以將諸多物質放入到燒杯中的水中，在攪拌之后哪些溶解了、哪些上浮、哪些下沉了...讓學生對實驗過程進行記錄，在后續中不斷的整理和探究。在這樣的教學模式下，對于學生自學意識和能力的生成都是非常關鍵的，是教師應該重視的。

三、實現興趣先導，培養自學能力

興趣是學生進行事物探究中的關鍵動力，學生本身興趣的高低，將對學生的學習質量和效果產生非常大的影響[2]。所以，在教學實踐當中，教師也應該秉持著興趣先導的原則，使得學生的自學能力得到逐漸生成，使得其本身得到更多。

例如，在講解“磁鐵”這一知識點的過程中，教師在教學中就可以借助“魔術”的方式進行知識的呈現，讓學生產生興趣等，使得其在實際的學習當中得到更多。如，教師可以準備兩只小鴨子，分別粘上磁鐵的兩極，放置在一定的距離上，告訴學生老師現在要讓兩只小鴨子走到一起，并放手讓學生觀看。在觀看過后，就會讓學生對這一現象產生好奇心，教師再進行知識的呈現，使得學生在后續的學習中主動、積極，使得其的自學能力得到逐漸生成。

四、強動手操作，培養自學能力

小學生的思維方式更加傾向于直觀。所以，在教學中，教師也應該不斷地增強學生的動手實踐，使得學生的自學能力得到鍛煉[3]。

例如，在講解和“橋梁”相關的知識點時，在講解完一些基本知識之后，教師就可以為學生預留空間，讓學生嘗試著自己進行動手制作，讓其在這一過程中探究原理、生成意識，使得自學能力、意識的培養得到實現。

結論：綜上所述，自學能力的培養是教師在教學中應該完成的任務，也是促進學生能力和素質生成的關鍵所在。所以，在課程教學中，在自學能力的培養上，教師也可以從精設教學過程、基于科學實驗、實行興趣先導、增強動手操作等幾個方面完成，使得學生的自主學習能力得到夯實，使得學生的學習更加具有自主性等，使得自學能力的培養得到實現。