如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

田甜

（湖北省利川市謀道鎮東風小學，湖北 利川 445400）

素質教育環境下，小學語文教師需與時俱進創新教育理念，有效結合小學生天性特點和學習領悟能力，開展多元化閱讀教學策略方法。以激發小學生主動閱讀學習意識，培養其形成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀水平及語文核心素養顯著提升，體現出語文閱讀教學成效。本文結合現階段小學語文教學中存在問題現象，具體論述小學語文教學中引導小學生閱讀策略探析。

一、現階段小學語文教學中存在問題現象

當前，部分小學語文教師在實際教學中還應用著陳舊枯燥的教學模式，對于閱讀教學環節亦缺乏必要的重視，無法使學生產生主動學習熱情，課堂教學氛圍也得不到積極改善。與此同時，一些教師在制定教學方案時并沒有充分考慮到小學生性格特點和學習能力差異等因素，導致課堂教學中學生的語文而教學主體地位被嚴重忽視。以上因素使學生缺乏課堂參與積極性，一定程度影響了學生閱讀能力和語文成績的提高，不利于體現語文教學實效，無法滿足素質教育需要。

二、小學語文教學中引導小學生閱讀策略探析

（一）利用多媒體播放促進閱讀教學實效

語文教師在實際教學中，可以積極應用多媒體播放對應課堂內容的視頻影像。從而激發小學生學習參與興趣，使其從立體、生動、直觀的多媒體影像中更加容易理解掌握課文大意，有效促進閱讀教學實效。比如，教師在教授《狼牙山五壯士》課節時，就可以積極應用多媒體播放對應的狼牙山五壯士電影視頻，通過立體直觀的影像激發學生情感共鳴，有助于促進學生閱讀水平及語文核心素養。課堂初始，教師先引領學生全文閱讀，使學生對課文內容有初步印象。隨后，語文教師給與學生一定的自行閱讀時間，并要求學生在閱讀中認真體會作者所要表達的課文大意及思想感情。在學生完成閱讀后，教師為學生播放課前選取的狼牙山五壯士電影視頻節選，以更好的促進學生閱讀實效。在播放過程中，學生們都興致勃勃、全神貫注的觀看視頻影像。而教師也適時的依據畫面的轉換從旁閱讀課文片段，這對于促進學生閱讀理解能起到事半功倍的效果。教師觀察到，這個電影視頻激起了學生們強烈的情感共鳴，有一些學生忍不住紅了眼眶，還有的學生情不自禁的攥起了拳頭。視頻播放結束后，教師為學生們詳細解讀課文內容。教師通過借助多媒體播放來促進閱讀實效的教學形式，有效引發學生課堂參與熱情和情感共鳴，觸動喚起了學生強烈的愛國熱情和民族精神，顯著提升了學生閱讀水平及語文核心素養，實現良好語文教學實效。

（二）改寫古詩文體激發學生閱讀興趣

小學語文教師可以利用教材中豐富的古詩題材，從中選取一篇古詩，引領學生依據古詩大意將其改成白話文體形式。不僅更加契合小學生好奇心、求知欲強的自然天性，更激發學生閱讀學習興趣，有助于學生閱讀水平和寫作能力的進一步提高，滿足了新時期素質教育需求。比如，語文教師可以選定《題西林壁》這一首古詩來帶領學生進行閱讀改寫。首先，教師為學生們詳細講述《題西林壁》的創作背景及古詩大意?！额}西林壁》是由我國著名詩人蘇軾所創作的七言絕句詩。作者表面描述廬山因不同形態的變幻而呈現出的美麗景致，實際上要闡明的是人們在看待事物時，絕不能以主觀片面的觀察感知，就認定這即是真實全部，要站在不同立場角度上來全面分析認知，才能窺探事物真實寓意。隨后，教師在學生對古詩內容背景及寓意有了詳盡了解認知后，要求學生將古詩改寫成通俗易懂的白話文體。語文教師通過這種別開生面的教學引導形式，不但有效激發學生閱讀寫作熱情，更培養學生人文情懷，其閱讀能力和語文核心素養也得到了顯著提升，體現良好語文閱讀教學成效。

（三）開展角色扮演提升學生閱讀素養

語文教師要充分結合小學生活潑好動性格特點，在課堂教學中開展與教學內容對應的角色扮演活動。既極大激發學生主動學習參與興趣，活躍了課堂教學氛圍，又體現出學生的閱讀教學主體地位，有效提升學生閱讀素養及學習成績。比如，教師在教授到《少年閏土》課節時，在引領學生閱讀完課文后，給與學生一定的自行閱讀時間，要求學生認真閱讀課文，熟悉課文對話內容。當學生自行閱讀完畢后，教師選了兩位學生分別扮演文中的作者即“我”和閏土角色，教師則負責課文中的敘述部分內容。此外，教師還在黑板前方懸置了課文中少年閏土拿著鋼叉刺猹的課件圖片，營造出對應的課堂情境，使學生們通過生動形象的課件圖片更好的理解課文內容。課堂尾聲，教師還為學生布置了寫作任務，題目范圍可以是自己的好朋友，也可以是現在的同學。并要求語言字句通暢，寫出自己的真情實感。語文教師利用結合課文內容的角色扮演教學形式，有效引發了小學生主動學習參與熱情，極大活躍了課堂教學氛圍，顯著提升了學生閱讀能力和寫作水平，體現出良好的語文閱讀教學實效。

結束語：

綜上所述，本文主要闡述現階段小學語文教學中存在問題現象，以及小學語文教學中引導小學生閱讀策略探析。新時期形勢下，小學語文教師摒棄傳統單一的教學形式，積極應用開展多元化閱讀教學策略。不僅契合小學生自然天性特點，更有效改善了課堂教學氛圍，使學生的閱讀能力及語文核心素養得到了顯著提高。