小學語文“開放式”看圖寫話
——論寫作能力的培養

鄭慧燕

（浙江省龍泉市錦溪鎮雙嶺小學，浙江 龍泉 323700）

一、寫作教學中看圖寫話的重要性

（一）在小學語文教學中看圖寫話的主導地位

小學階段的語文教學活動當中，尤其是小學低年級的語文教學活動當中，閱讀與寫作是重要的教學內容。小學階段的學生尚未養成正確的學習觀，學習能力以及學習習慣都正處于發展階段。小學低年級的語文教學活動通過看圖寫話培養以及提升學生的邏輯思維、語言表達以及書面表達等，為學生日后的寫作能力的培養以及提升奠定了一定的基礎。

（二）看圖寫話有助于學生提升寫作能力，積累語文知識

利用“開放式”的看圖寫話教學內容能夠幫助小學階段的學生擺脫“無話可寫”的境地。例如：在《烏鴉喝水》一課中，教師將課文中的插圖制作成多媒體課件播放給學生，在沒有字幕說明，不設置標準答案的情況下，教師鼓勵學生根據圖片敘述故事，這樣的情況下學生就會運用自身所掌握的知識敘述出自己“看到的故事”，在此過程中不僅充分地發揮了學生的想象力，同時教師的及時鼓勵還給予學生學習的自信心，當學生對于看圖說故事產生興趣的時候，教師就可以瞬時的進行寫作練習。這樣不僅能夠培養學生的語言表達能力，還能夠培養學生的書面表達能力以及寫作能力。此外，當教師開展看圖寫話的教學活動的時候，學生可以積累大量的優美詞句，為日后的作文寫作奠定了基礎。學生想要完成看圖寫話的教學訓練，首先必須要進行擴展閱讀，以此不斷的拓展自身的詞匯量，給之后的寫作奠定基礎，促進自身語言組織能力以及語言表達能力的不斷提升，不斷的提升學生的語文素養，通過看圖寫話的訓練積累大量的優美詞句，有助于之后的寫作練習。

二、利用“開放式”看圖寫話教學法培養學生的寫作能力

（一）教師實施開放式教學

小學語文看圖寫話的教學活動當中，圖片的重要的教學基礎，只有學生充分地理解以及掌握了圖片當中的內容，才可以運用自身熟悉的詞匯將圖片當中的內涵完整的表述出來。所以，教師在開展看圖寫話教學活動的時候，教學的重點應當放在學生的觀察能力培養以及提升上。首先，教師可以鼓勵學生自主進行探究式的學習。例如：鼓勵學生積極主動地將自身的所見所聞以及生活的感悟用筆寫下來，這樣不僅能夠讓學生大膽的表達自身的所思所想，還能夠促進學生寫作能力的不斷提升。其次，小學語文教師還能夠在語文教學活動當中加入學生感興趣的教學內容，例如：美術繪畫、音樂、游戲等各種形式。

教師把繪畫和看圖寫話結合起來，在豐富教學內容的同時，還能夠提升教學活動的趣味性。教師鼓勵學生利用畫筆將自己觀察的事物以及感受繪制出來。隨后，教師帶領學生把一幅幅作品再次轉換成文字。例如：在《猜猜他是誰》的寫作練習當中，教師可以先引導學生將自己的想法利用畫筆畫出來，然后再將學生畫出的畫作利用文字表達出來，這樣不僅能夠營造出輕松、愉悅的教學氛圍，增強教學活動的趣味性，還能夠提升看圖寫話教學活動的質量以及效率，激發出學生的想象力，強化看圖寫話的教學效果。

教師應當積極主動地轉變教學理念，創新教學模式，搭建趣味性的教學課堂，激發出學生對于看圖寫話的興趣，從而使其充分地發揮主觀能動性，積極主動地參與到教學活動當中，例如：教師可以在看圖寫話的教學活動當中廣泛的運用現代化的多媒體技術，鼓勵學生學生在日常的生活以及學習當中拍照片、畫圖畫，隨后在課堂教學當中利用多媒體課件的方式集中展示，按照學生所提供的圖片以及畫作提出相應的問題，引導學生針對問題進行深入的思考以及相互之間的探討，當學生通過討論與思考得出結論的時候，教師便可以順勢的開展看圖寫話的教學活動，這樣的教學活動不僅能夠加深學生的課堂印象，還能夠促進學生寫作能力的不斷提升。

（二）突出學生的主體性地位，實施開放式的看圖寫話教學

在新課程改革的背景下，小學語文的教學活動當中要求教師要明確以及突出學生的課堂主體性地位，激發出學生的積極主動性，使其能夠充分地發揮自身的主觀能動性。小學階段的學生能夠利用開放式的教學形式掌握到一部分的優美詞句，不斷地豐富自身的詞匯量，隨后便能夠對寫作有所幫助，例如：學生對于“花朵”的描繪，在通過大量的詞匯積累之后，所運用到的詞匯就會從美麗、漂亮轉變為絢麗多彩、嫵媚動人以及百花爭艷。所以，教師應當重視寫作與閱讀教學之間的結合，引導學生在閱讀的過程中實現詞匯的積累，鼓勵學生利用課余時間多多的閱讀優秀的課外書籍，例如：在《我來編童話》的寫作練習課程當中，教師可以鼓勵學生閱讀各種童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等。與此同時，學生想要掌握看圖寫話的技巧還應當重視自身生活的感受，此處教師便可以帶領學生深入到大自然當中，在實際生活當中體會感受圖片當中的意境，使學生能夠融入到圖畫當中，從而激發學生的想象力。當教師開展看圖寫話的訓練的時候首先應當要求學生要針對圖片進行細致的觀察，當理解了圖片含義的時候在動筆寫作。此外，教師應當重視與學生之間的溝通以及交流，科學合理的進行學生學習成果的評價，當學生的寫作思路出現偏差的時候，教師應當及時加以引導，不斷地完善學生，提升學生的寫作能力。

結束語

綜上所述，小學階段的語文教學活動當中閱讀與寫作是重要的教學內容，而教師能夠利用“開放式”的看圖寫話教學提升學生的寫作能力，同時利用閱讀豐富學生的詞匯量，為日后的寫作練習奠定基礎。