高中生口語交際能力的培養

陳萍玉

（梅州市梅江區嘉應中學，廣東 梅州 514000）

一、口語交際的重要性

曾經看過一則故事：紀曉嵐在“背后”叫乾隆“老頭兒”，大家以為紀曉嵐會招來殺生之禍，沒想到他換來的卻是乾隆的贊賞。紀曉嵐這樣解釋道：萬壽無疆，為‘老’；萬物之首，為‘頭’（是百姓之‘頭’）；帝王以天為父，以地為母，對于天地來講，就是‘子’，而且‘子’乃圣人之稱，孔子、孟子皆稱為‘子’，連在一起就是‘老頭子’。”可見，口語交際能力是多么的重要，在日常的教學中要引起重視，加大訓練。

二、口語交際的現狀

下面是筆者記錄的一節教學實錄：

師：今天，咱們來上一節作文課。讀李白的事跡，思考這則材料可以適用于什么樣的話題？（生默讀3分鐘）

投影：李白與高力士的故事。

（學生發表自己的觀點）

生1：樂觀的心態

生2：人生需要正確的選擇

生3：把握正確的人生方向（找準人生的位置）

生4：識時務（識趣）

生5：追求

學生互改作文，組內交流，推選出典型的代表作品

展示（學生講評）

（生6）論點：正確對待挫折

正確對待挫折，才能領悟到生活的美好。（分論點）

李白在遭受仕途不順的挫折后，沒有沉寂、消沉。“天生我材必有用，千金散盡還復來”；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。面對挫折，他傲然一笑，他瀟灑揮袖，遍訪名山，歌詠自然，是他對挫折的正確態度最終成就了他千古飄逸的浪漫情懷。（事例分析）

（生7）論點：找準人生位置

找準人生位置，讓自己的人生更加絢爛多彩。（分論點）

李白不艷羨那官場的利祿，他站在詩人的位置上，任清風滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復來”，他吟出了好大的斗志；無仕途，但有作為的李白沒有體現自己的價值嗎?恰恰相反，正是因為他找準了自己的位置，大唐的江山史冊上才多了幾分厚重，中華的文明史冊才更光輝燦爛。（事例分析）

本節課有7位同學發言（上課人數50人），占總人數的14%，發言在2分鐘以上的2人。這節課事實上有訓練學生口語的傾向，也意識到了口語交際教學的意義，也嘗試著進行實踐，但還是做的不夠，學生在這方面的表現仍沒鍛煉出來，教學過程中理論多，實踐少。這也證實了高中語文交際教學的現狀不容樂觀，教學課時量無法得到保障，也就無法談提高學生的口語交際能力了。

三、如何培養口語能力？可從以下幾個方面入手：

（一）教師的“榜樣作用”

教師的行為原本就是學生的風向標。學生就是教師的影子，他們的言行處處折射著教師的形象。為此，應首先加強教師自身的語言修養，提高教師自身的語言素質。把學生置于語言美的環境之中，使其受到教育和感染。

（二）學生的“專項訓練”

1.“敢說”。傳統的課堂教學方式是：老師講，學生聽；這樣不利于學生們的口語交際。所以在實際教學中，每一節上課前都會安排一位同學走上講臺，由他（她）來負責課前3分鐘，我的要求只要“能說出來”，風格不限（成語故事、背誦、時評、笑話等）。剛開始很大一部分同學顧慮較多，站在臺上很緊張，講話聲音小，語言表述也不流暢。教師耐心地鼓勵、予以指導。慢慢地他們的興趣來了，孩子們也越來越進步。另即興講解，午休期間，我們會做練習題，為此每次做完我都要求學生們上去充當“小老師”給其他同學講解。剛開始孩子們也不肯上，而后我采取的是“加德育分”的方式，鼓勵孩子們多上講臺，多鍛煉自己。

2.“能說”。每星期會抽出一節課來加強學生們的口語交際能力，我把它命名為“暢所欲言課”。我會給出一篇文章讓學生們閱讀，閱讀完后讓學生們交流心得體會；有時，我也會在班里進行演講比賽、朗讀比賽，甚至在班里舉行“戲劇節”。

3.“會說”。這個階段的訓練主題是“討論”。學生們一聽說要評論，各個都很興奮，雖然他們還是高中生，但他們很有自己的想法，有很多話要表達。筆者在教學活動中，經常設計提出各種能激發學生興趣，并能訓練思維思維方式的問題，創設具體情境，讓學生分組討論。如學了《鴻門宴》一課后，筆者讓學生們就“項羽是不是英雄”這一主題，配合教學，創設情景，讓學生討論，既訓練了學生的思維，又訓練了學生的口語表達，可謂是一舉兩得。

（三）社會的“實踐操作”

在日常的教學活動中，教師應經常給學生滲透一些社會實踐方面的內容（比如自愿者或戶外活動等），讓孩子們到“社會大學”鍛煉，在實踐中培養口語交際能力，積累寶貴的生活經驗。

“語文”二字不僅要求會運用文字，也要求能言善辯。以上就是筆者在平時教學中總結出來的教學現狀及優化策略，爭取“口語教學”在踏雪無痕中進行，并收到良好的效果。